从职业技术学校内部来讲，也值得认真改革。
第一，要消除职业技术学校低人一等的思想，树立自信心、自尊心、自强心。要充分认识职业技术教育在国家建设和人才培养上的重要作用。温家宝同志说，职业教育是为人人的教育。我认为，不论哪种类型的学校都可以办成有自己特色的名校。就以职业学校为例，新中国成立前上海的立信会计学校就是一所专科学校，但是很有名，新中国成立后的很多会计师都是这所学校毕业的。所以我们要认识到，任何层次、任何类型的学校都可以办成一流的学校。
对学生教育来讲，也是要树立他们的自尊心、自信心、自强心。我们现在招来的学生确实比别的学校的学生考分低一些，是在“三本”之后，但我们要相信人人都能成才。可能他们的考分低一些，但他们能力不一定差，特别是动手能力，他们也有自己的优势。事实上，许多学生换一个环境就转变了。比如，我一个同事的孩子在北京上学时和社会上不三不四的人在一起，根本不好好学习，更别提考大学了。后来我这个同事就把他送到美国去，结果他上了大学，现在还找了份不错的工作。可见，环境变化了，学生也会变化。这样的例子还有很多，所以为什么前段时间很多学生都要出国呢？就是因为他们想规避我国的高考，出国后换了一个环境，重新树立了自尊心，不像在国内考不上大学没有面子。所以我们也可以让学生发展得很好。比如，你们学校很多毕业生工作就不错，有的也很有成就，这些事迹都可以拿来激励学生。
第二，要在培养方式上厉行改革创新。首先，这里提出一个理念：给每个学生提供最适合的教育。在制定《教育规划纲要》时我就提出了这个理念，当然当时主要针对的是基础教育，主要是为了培养学生的兴趣，我经常说“没有兴趣就没有学习”。我们现在的教育最大的问题就在于学生处于“被学习”和“被教育”的状态，而不是主动学习；是痛苦地学习，而不是愉快地学习，对学习没有兴趣。所以，我提出要“给每个学生提供最适合的教育”，“最适合的教育”才是最好的教育，也才是最公平的教育。比如，现在大家都在学奥数，奥数本身没什么好坏，但它只适合一小部分有数学天赋的孩子，如果人人学奥数，就不是好事了。一个孩子本来喜欢文学、艺术，但非要他学奥数，不就是埋没了文学、艺术人才吗？
为什么要提出这个理念？因为每个人的智力水平是不同的，每个人的智力结构是不同的，每个人的非智力品质是不一样的，每个人的生活环境也是不一样的。每个学生的智力水平不一样，比如，一般学生的智商是100，有的学生智商是120，有障碍的只有80或70。每个人的智力结构不一样，美国心理学家加德纳的多元智力理论提出每个人都有以下八种智力：语言智力、音乐智力、数理逻辑智力、空间智力、身体—动觉智力、自我认知智力、社交智力和自然观察者的智力。但每个人的智力结构是不同的，有的人语言智力强，有的人音乐智力强，有的人数理逻辑智力强。就拿思维来讲，思维的品质也有各种类型，有逻辑思维、形象思维之别，还有敏捷性、深刻性、逻辑性、开阔性的不同。比如，有的孩子思维很敏捷，老师一提问他就举手回答，但可能回答得不深刻。有的孩子虽然思维缓慢一些，但考虑问题深刻。从人的气质来讲，心理学上有胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种气质类型。胆汁质的人情绪强烈，反应迅速；多血质的人情绪易表露，也易变化；黏液质的人情绪比较弱，心情比较平稳；抑郁质的人情绪不丰富，很少外露。所以，每个人都是不一样的。
