如何培养学生的兴趣？首先，我们要把学习的选择权还给学生。义务教育虽然是打基础的教育，但是也要允许学生有所选择，为此我们还应当努力培养学生的选择能力和选择意识，这对于高年级学生而言尤为重要。我们之所以要减少必修课，增加选修课，鼓励特色办学和多样化办学，目的都是让学生有所选择，使学生的特长、才能得到充分发挥。现在有些地方和学校不理解这种做法，把选修课变成必修课，而且运用考试来加以约束，这和新课改理念是不相符合的。学生不仅可以选择学习内容，也可以选择学习方法。随着信息技术的迅猛发展，整个社会的信息化程度在不断提高，这给教育制度、教育内容、教育方法以及师生关系带来翻天覆地的变化。教师不仅是书本知识的传授者，也是学习环境的策划者以及学习活动的指导者和参与者。每一个学生都要学会根据自身爱好和特长来选择适合自己的学习路线和学习策略，此外还要学会正确地选择和处理信息，只有这样才不至于在眼花缭乱的信息面前迷失方向。单就必修课而言，针对不同的学生应当设置不同的层次，而不宜强求一致。例如，美国的高中，数学分为三个层次，一是普通数学，二是速成数学，三是高级数学。美国高中学生可以从中选择适合自己的层次。普通数学要求最低，每个学生都可以选择。有的学生学习成绩很好，但不一定喜欢数学，那么他就可以用一年的时间学完高中所有的数学，而把其余的时间用于学习自己感兴趣的学科。对数学有专长的学生可以选择高级数学。其他学科也采用同样的做法。这样做的目的就是尽可能多地为学生提供选择余地，满足不同特长学生的需要。目前我国也有部分学校在进行分层教学实验，这是一个好的势头。
其次，改革人才培养模式。《教育规划纲要》明确提出：深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，进而形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。要注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。因材施教的核心就是要给每个学生提供最适合的教育，因为只有适合学生发展的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。学生的兴趣各不相同，有的喜欢文学，有的喜欢艺术，有的喜欢科学。但是，当前许多学校的招生政策导致大批的学生都去学奥数，包括一些对奥数毫无兴趣的学生。我认为，学奥数本身并不是什么坏事，但它只适合少数具有数学天赋的学生，如果逼迫毫无兴趣的学生去学奥数，则势必会扼杀他们其他方面的才能，这无疑是不公平的。关于学思结合和知行统一，过去我们强调得比较多的是注重培养学生分析问题和解决问题的能力，我认为还应该加两点，这就是发现问题和提出问题的能力。教师的责任不仅仅在于把学生从无知引导到知，从知之甚少引导到知之甚多，而且还在于要把学生从知之甚多再次引回到未知的世界，只有这样他们才会更进一步地去思考、创造。美国的中学教育从表面上看很自由，但其实很有计划，他们的教师在学习环境设计上颇具匠心，而且重视让学生自己去选择，重视培养学生文献检索、信息搜集和判断能力的培养，这些都值得我们借鉴。
最后，高等学校应该参与到高中人才培养当中来。目前我们中学和大学的衔接很成问题，中学几乎都是考试训练，学生到了高三基本变成了考试机器。许多学校对学生的要求是“拿到卷子一看就会，一写就对”。在这样的强化训练之下，学生还有什么兴趣和创造力可言？大学的学习方法和中学完全不一样，这使得许多学生一进大学就不适应，这一问题的解决需要多方面努力，其中之一就是大学要参与到高中人才培养当中来。
（三）要精通所教学科知识
作为教师，首先要掌握自己所教学科的知识体系，这是毫无疑义的。教师不光是要掌握知识，而且要深刻理解本学科的本质，它的发展历史、来龙去脉、最新的发展趋势，以及它与其他学科和社会发展的关系，等等。现在学科知识发展很快，分化也日益激烈。不宜要求教师对某个专业方向钻得很深，但应要求教师掌握本学科的整个知识体系，了解当前本学科的发展趋势。今后的教师资格考试，将更加注重考查教师对所教学科知识体系以及学科本质的把握水平。
（四）勤于学习，善于思考
要想成为一名教育家，就要不断地学习，学习教育理论知识，学习别人的优秀经验。与此同时，还要善于反思和总结自己的实践经验并将其上升为理论，以不断提升自己的专业素养。现在都在讲教师发展。教师怎样才能发展？主要靠学习，主要在自己的教育教学工作中学，善于反思自己的教学行为，哪些是好的，哪些有欠缺。北京某所小学一名新语文老师讲《荷塘月色》，第一次上课50分钟没有讲完，提了91个问题。课后专家同她一起看她上课的录像，分析哪些问题提得不合适，哪些话语是多余的。她重新备课，第二次上课上了45分钟，问题减少到40多个。课后专家再一次与她一起分析研究。等到第三次上课，终于40分钟上完课，问题提得恰当，减少到31个，语言精练，她上了一堂很成功的课。这位老师觉得收获很大，她说：“这3个月是痛苦的3个月，也是幸福的3个月。”她在实践中得到了提升。
在实践中遇到问题，再去学习教育理论、心理学理论，就会有的放矢，得到提升。也要学习外国的先进教育经验，但是要学其真经，而不能只是停留在道听途说上，真经学到手再加以本土化才可以为我所用。
教师还应该学习一些通识知识，来丰富自己的学识，提高自己的文化修养。我认为，教师要有点悟性，有点教育智慧、教育艺术。悟性从哪里来？从读书中来，从丰富的知识中来。教理科的老师不妨读点文学，教文科的老师不妨读点科普读物。这样既增长了知识，又能提高修养，从丰富的知识中悟出人生的价值、教育的价值。当然现在老师很辛苦，时间很紧张，但如能每天抽出1小时或半小时读书，长此以往，一定会有好处。
（五）身体力行，坚持不懈
教育家需要一定的理论知识，更需要扎扎实实的教育实践。如果能够认真上好每一节课，教好每一个学生，而且能几十年如一日坚持下来，就可能成为一个教育家。任何专家都不是一蹴而就的，需要长期磨炼。许多老教育家如上海的段力佩、吕型伟、于漪，北京的陶淑范、霍懋征等都是一辈子从事教育工作，在工作中不断努力，有理论有实践，培养了大批人才。他们的教育人生，就是教育家成长之路，是我们的榜样。我相信在座的老师一定能和他们一样努力学习，认真工作，将来成为教育家。
今天就讲到这里。
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