其次，要以正确的方式来满足孩子的需要。所谓正确的方式，是指我们不能无条件地满足孩子的一切需要，而是要满足他们合理的需要，否则热爱就会变成溺爱。马斯洛曾经提出过人的五种需要，这些需要不仅大人有，孩子同样也有。比如安全的需要，为什么孩子最初总是不愿意到幼儿园去，因为他离开了父母，感觉不安全，但当他去的时间长了也就慢慢适应了，这时他也就有安全感了。再比如社会交往的需要，中学生在生理上已经基本发育成熟，进入青春期以后他们往往会有与异**往的需要，甚至早恋，这也是正常的需要。有些学校对此采取极端、粗暴的办法予以禁止，有的甚至把学生的名字公布在网上，这是一种反教育的行为。正确的做法是要适当地引导他们，让他们成为学习的伙伴，把主要精力放在学习上，而且学会对自己的行为负责。还有尊重的需要，教师和家长要尊重孩子的人格，任何无视孩子的人格尊严、动辄伤害或侮辱孩子的做法都是错误的。因为这样做的结果往往是孩子因为长期蒙受屈辱，要么变得极度自卑、敏感；要么自暴自弃，消极抵抗；要么铤而走险，用极端方式进行报复，杀害父母的事件就是例证。尊重学生的人格，一是要做到不随意训斥、责骂、挖苦学生，尤其不在公众场合这样做；二是要对学生一视同仁，不要把学生分为三六九等，不要厚此薄彼。许多地方评选“三好学生”，就是人为地把学生分成三六九等，被评上的学生往往能享受种种特权，没被评上的学生，尤其是教师眼中的“差生”，似乎永无出头之日。这种现象，加上各地评选“三好学生”过程中普遍存在的徇私舞弊行为，在学生中造成了许多不良后果，与“三好学生”评选的初衷背道而驰。这在一定程度上也是反教育行为。
2.没有兴趣就没有学习
《教育规划纲要》明确提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题。对教师而言，以人为本就是要以学生发展为本，就是要发挥好学生的主体性。所谓发挥学生主体性，其核心就是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使其潜力得到充分发挥。培养创新型人才，首先要从培养兴趣爱好开始。一个孩子如果到十二三岁还没有自己的兴趣爱好，老师就该担心了。有一本书，名字叫《兴趣是最好的老师》，讲了几十个科学家是如何从小培养兴趣的，里面提到一个德国科学家叫李比希，他从小喜欢做药的实验。有一次他随父亲（父亲是一个药剂师）到图书馆查找资料，图书馆里众多的化学图书引起他极大的兴趣，于是他立志做一个化学家。一次在学校里做实验时发生爆炸，炸坏了教室，校长把他开除了，他只好到爸爸的一个朋友的药房里去做学徒。到那里他又做实验，不幸又发生爆炸，把人家的房顶掀掉了，于是他只好回家自学。后来他考上了波恩大学，再后来成为一个科学家，并且被誉为农业化学之父，现在我们使用的化肥就是他最早发明的。类似的例子还有很多，它们都无一例外地证明了兴趣对于学习的重要性。
