有的教师只喜欢学习好的学生，认为学习好的才能成才，学习差一点的就不能成才，因而也就不喜欢（学习差一点的学生）。许多学校在举办校庆活动时，往往都会对学校出了多少科学家、多少名人津津乐道，而绝不会提到那些普通劳动者。难道普通劳动者就不是你的校友？为什么不能让他们出现在你的纪念册上？在这一方面，香港大学为我们树立了一个很好的榜样。香港大学曾给一个学历并不高的老太太授予名誉博士学位，理由就是她干了一辈子清洁工，而且兢兢业业、尽职尽责，受到师生的尊敬和爱戴。我们每所学校的校友大多数都是普通劳动者，难道这些人当中就没有工作得很优秀的？这就是一个人才观念问题。我们不能把人才观等同于天才观，或者把人才等同于天才。凡是有社会责任感，勤奋学习，努力工作，为社会做出贡献的人都可以称得上是人才，而且应当相信只要努力人人都可以成才。天才当然会对社会做出贡献，有时甚至是重大的贡献。比如，政治家会影响到整个社会，科学家会影响到他所研究的整个领域。但天才只是极少数，多数人仍然是普通的劳动者，而普通劳动者也是对社会有用的人才。
人才观及教育观在很大程度上决定我们对学生的态度和教育方式，所以我们要努力更新自己的思想观念。这里我主要谈两点主张。
1.没有爱就没有教育
教师的爱不同于父母的爱，但又胜过父母的爱。教师的爱是对民族的爱，对国家未来的爱，也是不求回报的爱。我不太主张报恩的观点，我认为作为一个教师，教育学生是我们应尽的责任，无所谓报恩不报恩。当然学生尊敬父母、尊敬教师也是一种责任，而且这种责任心要靠我们来启发和培养。
要想做到爱学生，首先要了解学生、相信学生。相信什么？相信他们个个都是要求进步的，都是能够成才的。有的学生可能在学习上会遇到一些困难，有的可能会在行为上犯一些错误，这都属于正常现象。关键是教师要善于和他们沟通，了解他们为什么学习出现了困难，为什么行为出现了反常。有一点可以肯定，他们不可能天生就是这样的。现实当中我们往往会面临一个很棘手的问题，这就是父母跟孩子沟通不了，教师和学生也沟通不了，所以首先要设法解决沟通的问题。家长和教师都要善于倾听孩子的意见，而不要孩子一开口就反驳说：“你错了，不对。”另外，我们要善于理解孩子，因为理解是取得信任的前提。只有建立在理解和信任的基础之上，教师对学生的爱才会变得厚重而且稳固。
