在本书中，你会看到借助社交故事作为促进行为矫正、行为转换和社会理解的手段。这一方法既可以有普遍性又可具有针对性，取决于运用的方法以及引用的故事类型。社交故事的普遍形式是用语言或书面形式描述场景，场景中包含环境、人物、社会行为和社会认识等重要内容。一个普通的社交故事可能用几行字来描述现场处理的一个特定情况，或者用较长的故事撰写一个即将到来的事件，或是帮助孩子较好地理解一件已经发生过的事情。
在20世纪90年代初，密歇根州的卡罗尔·格雷老师率先提出使用一个故事的形式来教授社交技能，并创造了一套特定的格式来写这类故事。格雷的社交故事是依据十个定义标准而提出，描述的是社交情境、社交技能或概念。社交故事的目标是用耐心可靠的口吻，安全地、准确地分享有意义的信息。卡罗尔·格雷进而开创了格雷社交学习与理解中心（）。他们的网站很好，会提供社交故事的样本以及细致的构思和写作指南。
社交故事（普通的或格雷形式）采用的主题范围不受限制，并且任何人都可以编写。学校的自闭症专家、语言治疗师、职能治疗师、特教工作者或心理学家都可能熟悉社交故事。通过一个社交故事的形式可能会成功地教授自闭症儿童行为、沟通、感知或社交技能，例如在自助餐厅吃饭、在操场上排队、转到一所新学校、乘坐公交车、看医生、在商店买东西、感谢别人的帮助或礼物。
