大学生活，从一定意义上来说，真正开启了青年人独立生活的大门。所有的一切都蕴含着新意：新的自我，新的环境，新的发展任务……当然，蕴含其中的也有这个时期不同于以往的心理特点。
一、大学生的心理特点
大学生一般年龄在18～22岁，正处在从青年中期向成年期的过渡阶段，个体的生理发展接近完成，具备了成年人的体格及种种生理功能，但其心理尚未完全成熟。对大学生而言，进入高校之后面临的一个重要任务就是促使心理成熟，成为一个心理健康的成年人。
（一）大学生的认知发展特点
认知是影响个体心理健康水平的重要因素，一般指人在认识事物过程中所进行的各种心理活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语等。大学生认知水平达到了一定的高度，抽象思维、理论思维在其认知结构中逐步居于主导地位，认知能动性显著增强，达到较为成熟的水平。
在感知觉发展上，大学生感知的目的性更加明确，精确性趋于完善，逻辑性知觉水平不断提高。认知的选择性、计划性明显增强，在获取外界信息、提高学习效率、参与创造发明方面，具有更大的优势。
在注意发展上，大学生的有意注意得到充分发展，注意品质有所提高。大学生能够根据学习的要求和规律，有计划地选择自己的注意对象并加以调整，学习的自觉性、主动性明显提高，能够合理地安排学习内容、分配学习时间，达到学习与生活的兼顾。
在记忆发展上，大学生的记忆容量显著增加，处于人一生中记忆力发展的黄金时期（18～29岁）；有意记忆、意义记忆的主导地位更加巩固，能够通过寻找记忆材料的内在规律获得更好的记忆效果；抽象逻辑记忆处于一生中的最佳时期。
在思维发展上，大学生的思维从形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡，从惯常性思维向创造性思维发展。思维逻辑的严密性得到提高，能逐渐意识到问题不只有唯一绝对的答案，更倾向于从多个角度看待它，更加接受知识和价值观的相对论，承认多种可能性的存在。在学习生活的方方面面涌现出了不盲目服从权威、更加愿意通过自我进行研究和判断、思想活跃、爱好思辨、追求精神独立与自由的特点。
（二）大学生的情感体验特点
大学生的情感呈现两极性特征。大学生情感的稳定性相较于中学时期有了很大的提高，但仍存在一定波动性，表现出情绪变化大，心境变化快，易受周围环境变化的影响，容易兴奋、激动、热情，也容易发怒、冲动等特征。大学生的学业、生活、人际关系等变化都会引起情绪的波动。此外，大学生通常不太轻易直接表露自己的情绪或内心冲突等情感体验，而往往寻求更加内在的途径，如写作、网络等方式。
大学生情感体验的内容愈加深刻。随着大学生认知水平的提高、生活空间的扩大，他们的思维空间急剧延伸，情感越来越丰富和深刻。反映在大学生活中的，则是大学生的集体感、荣誉感、道德感、理智感、美感等高级情感得到很大发展。
大学生情感的自控能力逐渐提高。随着意志品质的增强和社会成熟度的提高，大学生在情感方面的表现渐趋得体，常给人一种“分寸”感。他们对于情感的自我调节与控制能力逐步增强，向成人水平靠拢。
（三）大学生的意志力特点
大学生意志行动的自觉性相较中学时期大大提高。他们对个人行动的目的有清楚而深刻的认识，能使行动符合预定的目的，能自主安排自己的学习、生活以及各类社会实践活动。
大学生意志行动的果断性明显增加。他们在面临复杂矛盾或者问题时，当机立断、辨明是非、迅速而合理地予以处置的能力有效提高。
大学生的自制力稳步发展。大学生意志行动的理性成分进一步增加，抵御外界刺激、干扰或**的能力明显提高，自我教育、自我管理、自我服务的能力得到极大的锻炼。
