这时候的大学生的情绪体验较为丰富，他们希望有属于自己的独立空间，关注他人对自己的评价，希望有倾诉的对象，渴望被理解、被关怀，期待能得到信赖的人的指点和帮助。
（二）自我的冲突
自我的分化必然导致分化了的自我之间的冲突，这些冲突具有多元性。
1.理想我与现实我的冲突
理想我是指个体想要达到的完美的形象，是个体追求的目标，它引导个体实现理想中的个人自我。现实我是个体从自己的立场出发，对现实中自我的各种特征的认识。在现实生活中，理想我与现实我总是存在着一定差距，合理的差距能够使人奋发有为、不断进步。但是，如果差距过大，则有可能引起自我的分裂，导致一系列心理问题。
2.独立与依赖的冲突
一方面，大学生生理与心理的成熟使他们渴望独立，能独自面对生活、学习与工作中遇到的问题，但由于社会阅历与经验相对匮乏，当应激事件出现时，他们又需要亲人、教师、同学能够替自己分忧。另一方面，大学生心理上的独立与经济上的不独立也形成了明显的反差。在他们迫切希望摆脱约束、追求自立的同时，却又不可能真正摆脱家长、教师的支持和帮助。特别是对于某些独生子女来说，由于父母长期的溺爱，这种独立与依赖的矛盾就表现得更为明显。过分的依赖使大学生缺乏对客观事物的判断能力与决断能力，显得优柔寡断，缺乏主见；而过分的独立又使部分学生陷入“不需要社会支持”“凡事都要靠自己”的我行我素、孤傲自立的行为方式，在遭遇挫折时不知如何寻求帮助。事实上，任何心理成熟、独立的现代人都需要他人的帮助，广泛的社会支持是个体心理健康不可或缺的条件。
3.交往与闭锁的冲突
在这个时期，每个人都渴望着爱与友谊，渴望着交往与分享，渴望着自我价值得到实现，渴望着探讨人生的真谛，寻找人生的知己，希望成为群体中受尊敬与欢迎的人。然而，大学生的自我表露又存在着戒备心理，他们总是不经意地将自己的内心想法深藏起来，与同学有意无意保持着一定的距离，不能完全敞开心扉交流与沟通。这也是大学生常常感到的“交往不如中学那么自如、真诚”的原因所在。
4.自信与自卑的冲突
自信是一种健康的心理，是一种健全自我意识与成熟人格的标志。但是，由于大学生的自我意识尚在发展过程中，心理尚未完全成熟，不可能对自己有正确的认知，因而对自己的认知往往会出现自信的偏差：自卑或自负。自负是一种过度的自信。拥有这种心理的人，缺乏自知之明，往往以为自己对而别人错，把自己的意志强加在别人身上，不能与人和睦相处。自卑是一种自我否定，表现为对自己缺乏信心，对自己不满和否定。拥有这种心理的人总认为自己存在着不足与失误，因而遇事总会胆怯、心虚、逃避、退缩、缺乏主见。自负与自卑总是紧密相连的，自负表现强烈的人往往也是极度自卑的人。与其他群体相比，大学生体现出较高的自尊与自信，他们渴望成功，不甘落后，对成功的渴望与预期高，特别是当小小的成就来到身边时，很容易表现出骄傲自大、唯我独尊、自我中心。当遭遇失败与挫折时，有时甚至是小小的失利，如考试失败、恋爱失败等，他们便开始怀疑自己的能力，进而产生自我否定、自我怀疑甚至自暴自弃，陷入强烈的自卑之中。这些都与大学生自我认知不良、自我定位不准确有关。
5.理智与情感的冲突
大学生情绪的一个显著特点是两极分化明显，或高或低，波动性大，易冲动，不易控制。但随着身心的发展，认知水平的提高，大学生渐渐成熟，在遇到问题时，既想满足自己情绪与情感的要求，又想服从于社会及他人的需求。特别是当遇到失恋等人生打击时，尽管理智上能够理解，感情上却难以接受，因此产生理智与情感的冲突。
6.上进与退缩的冲突
