教育生态学是运用生态学的方法来研究教育，从影响教育的物质环境、精神环境的相互联系中，综合性地研究教育发展的规律，以不断提高教育的效益。[1]高校德育内容在其基本内容、主要内容和核心内容等诸多因素之间存在着教育生态的问题，这些内容相互促进、相互依存，动态地追求要素之间的平衡、和谐，是一个不断矛盾运动的生态系统。党的“十七大”报告对新时期我国的教育工作提出了更高的要求。创新作为一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，生态性创新德育内容是时代赋予的历史使命。
（一）高校德育内容系统面临新的挑战
在社会转型期，经济成分的多元化、利益关系的复杂化，对学生的世界观、人生观、价值观产生了多方面的影响。面对新情况、新问题，教育工作者应按照教育生态学的生态系统平衡、和谐的主要原则，解放思想、实事求是、勇于创新，为学校德育注入新内容、拓展新内涵，整体优化德育内容体系。
1.高校德育内容系统面临许多新情况、新问题和新矛盾
20世纪90年代初期，高校的思想政治工作受到了普遍重视，大学生的思想道德教育和管理得到加强，我国高校出现了形势稳定、各项工作有条不紊的新局面。但是我国经济社会发展正处于承前启后的关键时期，经济体制正在发生深刻变革，利益格局在重新调整，特别是改革开放以来，各种思潮、各种理论、各种信息通过不同渠道滚滚而来，价值观和意识形式的碰撞、交融和冲突比历史上任何时候都要激烈。许多主流价值观在一定程度上被异化，基本的善、恶、美、丑被多元价值所混淆，社会的一些负面影响也在不同程度上侵蚀着学生纯洁的心灵。有些学校德育内容太空、太泛，离学生关心的问题太远，学生不感兴趣，表面上全盘接受，而在日常行动中却注重实际利益，忽略了精神方面的东西。随着高等教育改革的深入发展，学生个性需要、价值取向、学习方式、就业方式的多样化以及学校办学方式的多样化无疑给高等教育事业发展增添了生机和活力，同时也给高校德育工作提出了新的要求，带来了新的挑战。加强高校德育工作，培养德才兼备的社会主义事业发展的新型人才，实现德育任务，必须要有相应的德育内容来落实并科学地组织和安排德育内容体系。
2.高校德育内容系统与时代发展要求相比相对滞后
从高校德育内容与学生思想实际的变化来看，存在着学校德育内容滞后于时代和学生思想实际的变化和发展的情况。知识经济时代，社会飞速发展，德育工作也不能消极适应。大学期间学生身心日益成熟，他们朝气蓬勃，思想变化快、周期短，喜欢接受新思想、新观念。学校传统德育模式不能及时反映出社会发展变革中出现的新情况、新问题和学生思想发展的时代特点。高校德育在内容上滞后于社会变革，具体体现为小题大做、内容空泛，号召多、说教多，思想道德理想和道德现实之间存在较大的差距，甚至把过去的一些道德现实作为道德理想固定在学校的德育中，造成很多大学生在理论上的认同往往与实际行为的选择不一致。新时期，随着高校体制改革的不断深入，高校培养模式的多元化以及教育的根本目标、根本任务和学生身心发展的阶段性特点，决定了在德育工作中要以人为本，合理地安排德育内容，增强德育的针对性和实效性。
（二）德育内容体系生态性构建的依据
德育不仅要反映时代的主题、高校的办学方向和培养目标，它对学生的健康成长也有举足轻重的导向作用，完成德育任务，实现德育目标，必须要有相应的德育内容来落实，必须按照一定的依据、科学地组织和安排德育内容。
1.主要依据：依据国家法律法规，坚持党的教育方针，保证德育内容的科学性
