第三，在大学阶段，大学生已具有较高的知识水平、较深刻的抽象思维能力、较中小学生丰富得多的人生经验，身体与心理的成长与发育已完全成熟，加之他们已经在中小学受过比较系统的品德基础教育与训练，这些决定了他们进入大学时就具有了一般国民的基础品德，世界观、人生观、政治观已经初步确立。因此，大学阶段的德育目标应侧重于科学世界观、人生观、价值观和政治观的建构。1987年，中共中央对我国高等学校的德育目标提出了明确要求：“高等学校培养出来的大学生、研究生，应当有坚定正确的政治方向，爱祖国、爱社会主义，拥护共产党的领导，努力学习马克思主义；应当热心于改革和开放，有艰苦奋斗的精神，努力为人民服务，为实现具有中国特色的社会主义现代化献身；应当自觉地遵纪守法，有良好的道德品质；应当勤奋学习，努力掌握现代科学文化知识，还要从他们中间培养出一批具有共产主义觉悟的先进分子。”[1]这一大学德育目标的表述符合党和国家对高层次人才的品德要求，也符合大学生和研究生自身的品德发展规律与需要，具有现实性、未来性与先进性。
（三）德育目标的内容分层
以学校德育内容的不同为依据，可以将德育目标分为思想教育目标、政治教育目标、法纪教育目标和道德教育目标。按层次结构来看，思想教育目标处于最高层次，依次为政治教育目标、法纪教育目标和道德教育目标。
第一，思想教育目标。主要包括培养学生具有辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，具有正确的人生观与价值观，能正确认识个人、集体与社会利益三者的关系；具有艰苦奋斗、为人民服务的思想；具有与社会主义市场经济、改革开放相适应的思想观点；具有实事求是、追求新知、独立思考、勇于创新等思想品质。
第二，政治教育目标。主要包括培养学生具有坚定正确的政治方向和社会主义、共产主义信念，拥护党和国家的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，坚持改革开放，在重大政治原则问题上，是非界限分明，能站在党和人民的立场上，对各种错误思潮有一定的辨别和抵制能力。
第三，法纪教育目标。主要包括民主与法制教育、自觉纪律教育。民主法制教育目标，主要是通过对青少年儿童进行民主与法制的陶冶与训练，养成他们热爱民主和遵守法制的基本观念，懂得二者的辩证关系。自觉纪律教育目标，是指通过自觉纪律教育，使年青一代养成自觉遵守纪律的习惯和品质。
第四，道德教育目标。主要包括社会主义人道主义和社会公德两方面，基本要求是：通过社会主义人道主义教育和社会公德教育，使学生热爱人、尊重人、信赖人、同情与帮助弱者，平等友好地与他人相处，遵守公共秩序，尊敬师长，尊重人的地位、价值，弘扬人性，有人的尊严等。
上述四个方面的德育目标，既有各自特定的内容，又是一个不可分割的、有着内在联系的有机整体。一方面，较低层次的德育目标是较高层次德育目标的前提与基础，不可逾越；另一方面，较高层次目标又对较低层次的目标起统率和导航作用。它们互相制约、互相渗透、互相依赖、互相补充。
（四）德育目标的对象分层
