卢因对传播学的一个重要贡献是提出了信息传播的“把关人”概念。后来，这个概念被广泛应用到新闻和信息的选择、加工、制作和传达过程的研究当中，“把关”理论成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制机制的一种重要理论。
第三，霍夫兰与说服效果实验。
霍夫兰是耶鲁大学的实验心理学教授，在“第二次世界大战”期间曾经受聘为美国陆军部心理实验室主任。霍夫兰和他的实验室的任务，是研究军内教育电影对提高士气所起的作用和效果，为此他们进行了一系列心理实验。霍夫兰的学术关心在于揭示传播效果形成的诸多条件，如信源的条件、传播方法和技巧的条件以及受传者本身的属性条件等，并为此进行了大量实验。霍夫兰对传播学的贡献，一是把心理实验方法引进了传播学领域；二是他的研究揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否认早期的“子弹论”效果观提供了重要的依据。
第四，拉扎斯菲尔德与经验性传播学研究。
拉扎斯菲尔德是奥地利籍犹太人，德国法西斯上台后，他于1933年逃到美国，在洛克菲勒财团赞助的普林斯顿广播研究所担任负责人，在此期间进行了一系列的听众调查和研究。1939年，该研究所迁移到哥伦比亚大学并改名为应用社会研究所，拉扎斯菲尔德也开始由广播研究转向范围更广的传播学研究。
在传播学四大奠基人中，拉扎斯菲尔德是对后来的传播学发展影响最大的一位。他是“两级传播”理论的提出者。1940年，他和卡兹等人对总统大选中的宣传战进行了调查，以测定大众传播对选民态度的影响（史称“伊里调查”，1944年出版了调查报告《人民的选择》）。在这项研究中，他们发现大众传播并没有力量左右人们的态度，决定选民投票意向的还有其他众多的因素，如“政治既有倾向”的作用、受众对不同媒介或内容的“选择性接触”机制、人际传播中的“意见领袖”的影响等。根据这项调查，拉扎斯菲尔德等人提出了“两级传播”的观点，以为大众传播只有通过“意见领袖”的中介才能产生影响。这项研究对否定“子弹论”起到了直接的作用，但也开创了“有限效果论”的传统。
拉扎斯菲尔德对研究方法也做出了重要贡献，被称为传播学研究的“工具制作者”。罗杰斯指出，拉扎斯菲尔德比其他任何人都更多地把传播学引向了经验性研究的方向，他通过不断改进抽样调查技术和量化分析方法，为传播学赢得了来自其他科学的尊重。不过，这种经验主义和数据主义同时也受到了其他学者尤其是批判学者的抨击。
第五，施拉姆与传播学科的创立。
一些学者认为，施拉姆使传播科学从梦想变成了现实，他应该是传播学的“第五位奠基人”，这主要是指施拉姆在传播学学科建设方面作出的贡献。
施拉姆于1948年在伊利诺伊大学创办了第一个传播学研究所，并开设了硕士和博士学位教育课程。1950年，世界上第一个传播学博士学位在伊利诺伊大学获得通过，施拉姆成为该校传播系主任。他主编了最早的一批传播学教材，包括《大众传播学》（1949年出版）、《传播过程与效果》（1954年出版）等。施拉姆一生编写了近三十部论著，并开辟了几个新的研究领域，如电视对少年儿童的影响、国际传播中的信息流通、传播与第三世界国家发展等。他曾经于20世纪70年代末和80年代初数次访华，是最早向中国介绍传播学的外国学者之一。
从50年代以后，传播学作为社会科学的一个新学科逐渐建立和巩固了自己的学术地位。目前，世界各国的主要大学一般都设有传播学的院系专业或研究机构。传播学之所以获得迅速发展，既是由于它适应了信息技术革命和信息社会发展的需要，同时与传播学家们的不懈努力也是分不开的。
（郭庆光）
【参考知识点】
论述传播学的奠基人及创立者
