根据Holland理论，个体倾向于寻求环境与人格的相契合，若契合就会感到幸福、满足和多出成绩；环境与个体人格不相符合则结果相反。然而个体可能同时具备两种或多方面的兴趣特征，不过会有一种占优势，其他方面相对较弱。如果个体兴趣偏向某一类型，则对六边形相邻的类型的兴趣大于与之相对类型的兴趣。6种职业兴趣类型（R、I、A、S、E、C）按顺时针的方向排列成环形，如图4-1所示，其相互关系用各个角的相对距离简单明了地表示。1969年，Holland、Whitney、Cole和Richard将之称为环形结构模型（CircumplexModel），也有文献将之称为六角形模型（HaxegonalMedel）。该模型是Holland理论的精髓。
四、我适合做什么：大学生的职业人格
（一）职业人格的定义
职业人格是指为适应社会职业所需要的稳定的态度以及与之适应的行为方式的独特结合。职业人格并不全是先天决定的，一个人具有什么样的职业人格，是由后天所处的环境、所受的教育以及所从事的实践活动的性质决定的。由于人们在社会生活中从事的职业不同，形成了不同的职业人格。一个职业人格健全的人，首先必须是一个人格健全的人。人格即个性，它包括人的世界观、人生观、价值观、信念、志向、兴趣、能力、气质、性格、体貌特征及与人交往和适应不断变化的环境的能力等，是一个人的意识倾向和各种稳定而独特的心理特征的总和，它是人的社会属性和个体差异的集中反映。也就是说，大学生首先必须能承担社会责任，是履行社会义务的社会人。大学生的职业人格也必须是适应社会的，大学生良好的职业人格的形成可以使大学生表现出一种适应社会的自觉的行为，即在行动上具有自制能力、创造能力，守纪律，坚定，不怕困难，善于与人沟通，具有团队精神等，这些优秀品质是大学生求职和从业的重要因素。
（二）职业人格的内涵
职业人格包括4个方面的内涵：健康的心理素质、良好的职业道德素质、扎实的理论知识和创新的学习能力。
1.健康的心理素质
大学生大多处于19～23岁，正是成年初期（又称为青年后期）。这一时期是由青年期过渡到成年期的最后阶段，是人格形成的关键时期。根据这一时期的生理、心理特点，大学生受到挫折时，自尊心易受到伤害，容易出现猜疑、嫉妒等情绪，甚至还会发展成为自闭症等心理障碍。而这些心理疾病如在大学阶段——发病初期没有得到有效的治疗，那么大学生毕业后，这些心理疾病将逐渐影响他们的职业人格，成为大学生不能正确求职的重要原因。所以，健康的心理素质是大学生职业人格的重要组成部分。
2.良好的职业道德素质
职业道德首先体现在“做人标准”上，职业道德是指从事某种职业时应该遵守的人与人之间关系的行为规范以及在职业生活中应该遵守的各种公约、规则、条例等，这些是人的社会公德在职业生活中的具体体现。
