由表1-11可知，1932年度中国社教社总收入1644.81元中，社员会费（包括个人和团体）共计1030元，占总收入的62.62%。但就社员数690人（每人2元）和团体社员25处（每处5元）计算，社员常年经费应为1505元，缺口475元，佐证社员会费存在不少拖欠问题。教育厅补助400元，占总收入的24.32%。这两项为收入大宗。该年支出为1049.12元，印刷以398.48元占支出第一位，俸给349.80元排第二位，邮电与川旅项占支出榜单第三位、第四位，与社教社该年在杭州举行第一届年会有关。
1933年社教社借款3800元，并争取到政府补助款1460元，在该年度收入中，社员常年社费906.2元，约占总额不足12%。该年最大一笔支出为5059.9元，为购买社址而用，该年结余234.04元。因为与河南省教育厅、洛阳县政府合办的洛阳实验区开办，社教社多了一项固定支出，该年补助实验区350元。[122]当然，因为购买社址，社教社该年的收入与支出的状况不是常态。从1932年、1933年社教社的收支对照表看，社教社成立两年来，尽管经费紧张，但本着量入为出的原则，每年尚有少量结余。值得注意的是，第二届年会经费为750元，所需经费概由山东省教育厅供给。有了地方政府的支持，社教社无需再为举办年会埋单。第三届在河南开封举行，河南省教育厅补助了1000元；第四届在广东国立中山大学召开，其万元经费预算由广东省政府和中山大学补助，其中“广东省政府拨付10420元，中山大学补助1973元，总支出10892.74元”，年会结束后尚有少数结余。[123]从年会经费来源来看，从第二届年会开始召开地政府的补助逐渐增多，从一个侧面反映出中国社会教育社“政学两界的沟通”的努力卓有成效。
表1-12 社教社二十三年度经常费预算一览表[124]
续表
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表1-12中所列预算，是1934年8月1日至1935年7月31日期间，即第三届年会刚刚举办结束，河南省教育厅补助的1000元会议费，尚有114.85元的结余。该表收入门预算中专门列有“社员补交欠费”，罗列了自该社成立三年来各地社员所欠会费1611元，社刊中经常可见催促各地社员补充会费的告示。
表1-13 社教社二十五年度收支对照表（经常费）[125]
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表1-13统计的是1936年12月至1937年5月期间的收支对照，半年内社教社仅有社员社费（442元）和政府补助费（771元）两项收入入账，加上1936年11月的结存47.05元，半年来社会教育共计经费数为1260.05元；从支出看，印刷和邮电（共298.93元）支出比较突出，事务所干事叶岛予以解释：“社友通讯第六卷第一、二合期刊行‘对于目前社会教育的意见’专号，原是想带往青岛年会开幕时分发的。现在会期既已展缓，只好改由邮局寄递各地。”[126]除去薪给，社教社支出洛阳实验区补助费300元最为大宗，明显看出此时社教社的事业核心点。
抗战期间，因社员分散各地难以联络，收入项目中“社费”大减，二十六年度（1936年7月—1937年7月）该社经常费收支对照表显示，该年收入1537.34元，包括政府补助费（757元）、借支捐款（700）和上度结余（76.34）及社费（4元），战前该社的重要经费来源的“社员年费”仅占总收入的0.26%，可以忽略不计。1938年8月至12月，这种情况依旧在持续，1599.80元总收入中，政府补助费上升至1200元，社费仅为4元。[127]战后复员后，社教社的经费收入中社费份额有所回升，教育部、地方政府补助占主要来源。
表1-14 社教社三十五年度经费收支对照表[128]
表1-14是社教社1946年7月1日起至1947年8月8日期间的经费收支对照表，收入栏中教育部1946、1947年度的补助费合计为6000000元，占总收入的68.47%之强。相对抗战期间来讲，社员社费收入有所提升。支出项目中，为践四研究所费用支出540000元，“本社为纪念高践四先生毕生从事社会教育之精神与事功起见，特与江苏省立教育学院联合办本所。本所于二十五年九月开始筹备，迄今行将一年，在此期间，以院社两方面均未筹拨充足之经费，既无专人又无专款，因而工作进展甚缓”。为了推进工作，社教社特支出540000元经费，奈何物价飞涨，这笔钱对社教社规划的践四研究所工作计划[129]所需经费，实属杯水车薪，无济于事。
综之，社教社的经费来源经历了社员会费为主，逐渐向政府补助为大宗的过程，期间有四处碰壁的筹款蹭蹬，时时紧盯社员催促社费的尴尬无奈，也有地方政府、国立大学慷慨资助年会费用的欣慰认同。政府补助成为民间学术团体经费主要来源，是否影响其“独立之精神”，一直为学界所质疑。但对于要打造“政教两界合作平台”的社教社来讲，政府补助增多意味着对其事业的认可、理念的认同，这也是社教社数届理事会之所以坚持向教育部、各省市教育厅函请“常年补助费”的原因所在。社教社深谙社会教育作为学制外的教育形式，争取中央、各级政府对其增加投入，发展事业，为其正式进入学制的前提，其策略意义远远大于实际效果。就社教社数年的支出来讲，量入为出，每年或季度、月份收支结算略有结存，但整体经费始终处于支绌困难状况，影响到了社教社的事业开展。
