随着青春期性生理的成熟，有些青少年还会在一定的环境下，产生满足其性冲动的性行为，突出表现为**和婚前性行为。**基本上是一种自发出现的性**行为，它对缓解青少年的性冲动有一定的作用。适度的**行为对青少年的身体基本上没有损害，但是由于受不正确观念的影响，很多青少年学生在**后产生恐惧、懊悔、羞耻、负罪感等负性情绪反应，这会危害他们的心理健康。曹汉宾等报告，在被调查的600名在校大学生中79.5%有过**，**者中73.9%有自卑心理，13.4%担心日后性功能障碍和影响生育；据崔庚寅等对石家庄市在校中学生性梦的调查，对性梦产生“害怕”和“厌恶”心理态度的初中生占16.8%，高中生占24%，甚至大约3%中学生认为做性梦是“不道德的”和“罪恶的”。因为性无知、性禁忌、性压抑而形成的错误的性认识、性观念，会影响甚至扭曲青少年性心理的发展，形成性心理发展障碍甚至病态。
婚前性行为是我国道德所不能容忍的行为，也是中学生守则所禁止的行为，其行为的产生，对青少年的生理与心理都会产生不良的影响。但近年来受社会因素等方面的影响，青少年婚前性行为发生率上升，而发生性行为的年龄在下降。有的青少年甚至还发生卖**、嫖娼等性罪错行为。由此可见，研究青少年性心理的发展，找寻青少年性心理健康发展的途径的重要性与紧迫性。
青春期性行为的心理教育就是让青少年正确认识和处理自己的性冲动，防止婚前性行为和性罪错的发生。
（四）青春期异**往的教育
赫洛克认为，青少年性心理的发展主要是关于与异**往的发展，在此阶段，大多数青少年要经历疏远异性的“否定期”、向往异性的“试恋期”、积极接近异性的“狂热期”和异性之间的“恋爱期”四个阶段。我国理论研究提出青少年性心理发展三阶段论。
异性相斥期，这一阶段女性大约在10～12岁，男性大约在11～13岁之间。由于此时的少年男女性征发育迅速，彼此对性的差别特别敏感，在心理上出现彼此疏远、相互躲避、相互排斥的态度，课桌上的“三八线”就是典型的异性相斥现象。在学习活动中，男女界线分明，即便是必要的交往，男女交往也显得腼腆、不自然。
异性相吸期，随着青少年对生理发育和性的逐步了解，对性征发育的陌生与恐惧逐渐消失，开始产生异性相吸的心理。这一阶段男、女性大约都在12～15岁。他们在情感上渴望交流，在行为上渴望接近。此阶段的青少年喜欢和异性一起学习、活动，相互帮助，关系融洽；同时逐渐形成欣赏异性的标准，开始有自己特别喜欢或欣赏的异性对象，性成熟相对早的青少年开始提前产生恋爱行为。
异性相恋期是青春期后期，这一阶段从15岁一直持续到青少年进入社会，青少年将逐步完成从异性相吸到尝试恋爱，逐步形成爱情观。
中小学生大都处于第一阶段与第二阶段，中学生渴望接近异性，并试图与异性的长者或同龄人建立良好的关系，这是可以理解的和接受的。但如果因此踏入早恋的行列，出现男女交往行为的失当，则已经超出了学生正常的异**往范围。
由于青少年年龄尚小，心理还不成熟，他们对爱情、婚姻的严肃性还缺乏深刻的认识，再加上精力有限，无法兼顾爱情与学习对他们带来的双重压力，常常导致爱情与学习双失败，给其心理带来沉重的打击。
青少年异**往的教育，就是要教育学生正确区分友谊与爱情的界线，充分认识到早恋对于自我发展的不利影响，指导学生树立正确的异**往观念，发展适当的异**往行为。
（五）青春期性心理发展困扰的个别辅导
对于个别由于青春期性心理发展或由于早恋、失恋而导致严重心理困扰的学生，学校心理辅导老师要进行个别辅导，防止由此引发的性罪错、自杀、报复、心理疾患等严重心理行为问题。
三、青春期性教育案例
