针对学生无视父母的爱的表现，通过阅读、分析课文，引导学生把握全文的感情基调和叙事线索，“我爱我的母亲，她勤劳的一生”。学习作者紧扣“勤劳一生”，回忆了母亲的一些事情，从而使学生学会从生活小事中体验父母的爱。
文章作者最后把对母亲的爱升华到对人民的爱，以忠于党和人民的行动来报答母亲，从而引导学生学习作者树立远大理想，做一个对社会有用的人，来报答父母之爱。文章的成功之处在于选材精当、立意深刻；语言具有朴素真挚和感染力强的特色。为此，教学中加强学生的写作练习：仿照文中反复抒情和设问句写一段给母亲的话：“我应该感谢母亲，她……；我应该感谢母亲，她……；我将怎样报答母亲的恩情呢，我将……”。仿写时，播放《懂你》的乐曲，唤起学生强烈的感情共鸣。
学生的仿写之一：我应该感谢我的母亲，是她将我引入这人世间，体验着人生的新奇与幸福，经历着做人的努力与奋斗的艰辛。我应该感谢我的母亲，是她言传身教地教我做人的基本原则——正直与真诚，使我得到了珍贵、长久的友谊。我应该感谢我的母亲，是她让我正视困难和挫折，越挫越强。我将怎样报答母亲的恩情呢？我将努力拼搏，去实现理想；让天下慈母生活得幸福安详，让祖国母亲更加繁荣兴旺。
5.课外作业
针对初三年级学生不善于与父母沟通的特点，请同学们将自己的仿写文章拿给父母看，并反馈父母读后的感受。这些作业促进了亲子间的交流与理解，收到了良好效果。
（天津实验中学 王一欣老师）
案例14-2
1.教学内容
（数学课）分式的基本性质
2.教学目标（含心理健康教育目标）
除学科中的掌握分式的基本性质和变号法则，准确运用其进行分式的变形外，旨在通过分数和分式的类比，培养学生类比联想的良好思维习惯。通过创设各种问题情境，激发学生的学习热情，激活学生的思维，培养其思维能力；通过师生、生生间的合作学习，增进教学交流与情感交流，拓展学生的思维发展空间，激励其进取心。
3.教学设计意图
（1）类比联想以旧引新。通过实例创设情境，开发学生的思维最近发展区，通过设问引导学生进行类比，让学生在比较中学，并在初步建立新认知的基础上，帮助学生内化新知识，建立新的认知结构。
（2）师生互动讲授新课。除课本的原有课题，另加例题培养学生的逆向思维。
（3）回授调节练习反馈。①通过设置讨论题，使学生运用批判性思维，增强学生的思辨意识与能力。②通过小组合作学习进行学生间、师生间的教学交流，小组中成员间的沟通，集思广益，突破创新，以达到共同提高的目的。③通过分层次练习，不同水平的学生从不同的发展点出发进行练习，并通过选做题激发学生的学习热情，使全体学生不断获得自我肯定，激励其进取心。
（4）引导小结，巩固提高。引导学生通过小结进行学习反思，突出学习重点，巩固新的知识。
（天津实验中学 张维老师）
（三）学科渗透心理健康教育案例分析
1.科学地处理教材，挖掘心理健康教育的内容
《回忆我的母亲》一课，从分析课文选材精当的特点引入，要求学生关注平凡琐事，使学生重新认识被他们误解为唠叨、厌烦的母爱表现。《分式的基本性质》一课在教学中既注重了提高学生的科学素质，如对科学的好奇心及发现问题、敢于质疑的主动性，又注重了学生的人文素质，如合作精神、严谨治学等的发展。并使全体学生在掌握必需的基础知识、基本技能的基础上，注重发展思维品质。通过分层次练习，尊重学生的差异，因材施教，既为具有学习潜能的学生脱颖而出创造条件，又为每一名学生创设发展的空间。教师通过创设不同的问题情境（如幽默情境、悬念情境、新异情境、疑虑情境、优美情境等）激励学生的进取心，激发其学习热情，激活其思维，使学生主动地参与学习，自主地发展。
