描述单元作为一段相对独立的剧情体现，它必须有“戏”的魅力，具体说，就是要有艺术张力与艺术凝聚力，能够调动起观众的观看兴趣，使其进入剧情。艺术的张力与凝聚力不是凭空而来的，它要求编剧者充分调动自己的生活体验与艺术积累，要精细地营构每一个场面、每一场戏。
一般而言，可以从以下几方面考虑：
其一，场景的选择与确定。对于短小篇幅的作品来说，就是选定一个适当的场景来展示既定的某段故事情节；对于一般的电影剧本创作，则是选择、确定一组适当的场景来表现既定故事的某个段落。场景的这种选择，既要考虑能使剧情得到充分展开并好看引人，又要考虑自然合理、不露明显的人工痕迹。对于描述单元而言，还要注意一点：就是用尽可能少的场景，力求叙述得精致、简洁。可用可不用的场景，一概除去——用“少少许”的场景，艺术地展示“多多许”的内容，才是高超的。影视作品总有既定篇幅限定，绝容不得芜杂、臃赘场景的随便拼凑。
其二，每一个描述单元（场面）中的人物设置。主要人物不宜太多，为使观众注意力不过分被分散，也为了剧中人物能够充分表演，一般而言，一个单元内主要人物不要超过三个，以两个为最佳（穿场人物及群众演员不在此列）。常见有的影视片，或者一个描述单元（场面）中只是一个孤零零的人物长时间地演独角戏，使观众看得不耐烦；或者一个场景内，四五位甚至七八位人物（尽管有时还是领袖人物）你一言、我一语，“群贤毕至、老少咸集”，镜头跳闪不停、画面剪切不已，看得观众眼花缭乱……这都是编剧之忌。
其三，情节内容的艺术展示。具体说，就是不能只以完成叙述任务为标准，而要力求“艺术”地展示既定的叙述内容。要把每一描述单元（场面），都当作一篇“文章”来作，要围绕既定的表述重心，尽可能地运用、调动艺术叙述的各种章法与笔法——诸如疏密的掌握，虚实的处理，对比、衬托的设计，误会、巧合的营构……以及诸如象征、暗示、夸张、讽刺、幽默，等等，以形成“充满动感”的艺术画卷。
下面，试举两例来看。
先看电视短剧《打电话》中一个场面的艺术展示：
第二节课下课了，许多人都抢着到学校门口唯一的公用电话前排队，打电话回家，要妈妈送忘记带的书或本子、忘记带的毛笔、忘记带的其他各种什么东西……
一年级的教室就在电话旁。小小个子的一年级学生黄子云望着打电话的队伍发呆。他眼睛痴痴地望定电话机前的那只矮木箱——那是学校置放的、为方便低年级同学打电话用的矮木箱……
黄子云的眼睛终于闪亮，他紧咬嘴唇，兴奋地挤进排队的同学间。
队伍长长，后面的人焦急地捏着钢镚儿，急切地盯着打电话人的嘴唇，生怕上课的铃声马上响起。
上课铃声终于响了！
前面的人放弃了打电话，黄子云便一步跨上去，踏上木箱，左右看看，见没有人在注意自己，于是抖颤着手指，拨了电话号码。
黄子云：妈妈，是我，我是云云……
徘徊等待的队伍已经完全散去。
黄子云面上露出笑容，甜甜地面对红色的电话方箱。
黄子云：妈妈，我上一节课数学又考了一百分，老师送我一颗星，全班只有四个人考一百分呢！……
一个高年级学生由黄子云身边跑过去，大声催促：上课了，赶快回教室！
黄子云对他笑了笑，继续对着话筒：妈妈！我要上课去了，妈妈！早上我很乖，我每天自己穿衣服、自己冲牛奶、自己……还帮爸爸忙……中午，我去楼下张大伯的小吃店里吃米粉汤，有的时候，还买一个炸糕……
不知为什么，说着说着，黄子云嗓音哽噎起来，清了下鼻子：妈妈！我，我想你。好想好想你！……妈妈，我不要上学，我要跟你在一起，妈妈！……妈妈，你怎么还不回家？你在哪里？你怎么还不回家呀？……妈妈……
黄子云伸手擦眼泪，放下了电话。
