张茵萍（原《心理月刊》编辑、旁听者）
张茵萍微信：昨天的课，给我播下了一粒困惑的种子：生命教育到底要怎么做才能尽量产生积极影响？我觉得星老师对孩子悲伤情绪的关注和处理不够，有点担心这样强烈的生命教育也许不是每个孩子都适合的。毕竟是他主动做的这件事。责任，不仅是孩子对小P，还有老师对孩子的生命责任。
【陆晓娅说】如果你是星老师，在送走小P之后，你觉得可以做些什么？
张茵萍微信：想到三件我觉得可以做的事。
1.上一节手工课，让每个同学从“P舍”取一个物件，改造成可以留存在自己家里的有用的东西，并与大家分享——就像小P的生命和爱可以用别的方式延续。
2.同学们一起创作一本《给小P同学的毕业纪念册》，画画、写作、音乐等都可以。主题参考：“和小P一起的日子”“小P带给我的”。作品结集后每人一份。
3.开家长会，告诉家长孩子们经历了什么，了解孩子在家的情绪状态，发放基本的哀悼、悲伤处理常识的资料，一段时间内保持与家长的沟通，一起帮助孩子度过可能的坎儿。
另外，最好能把也照顾过小P的三年级同学包含在这些活动中。
【陆晓娅说】看到茵萍的微信，特别感动。到底是《心理月刊》的编辑，她所关注的不仅是这件“事”怎么样了，还有“情”如何了——这个过程，包括事情结束之后对孩子长期的心理影响。我特别喜欢她提出的第一件可以做的事情，非常有创意，让小P用另外的方式陪伴孩子成长。
本周生死事
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[1] ]参见王继新等：《非线性学习：数字化时代的学习创新》，北京：高等教育出版社，2012年，第175页。
[2] 2008年5月12日四川汶川发生大地震。时任四川都江堰某中学教师的范美忠先于学生逃生，并因此向学校辞职。22日他在天涯网发帖《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》，细致地描述自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程，掀起轩然大波，引发了一场关于“师德”的讨论。
[3] 在“5.12”大地震中，四川绵竹东汽中学教导主任谭千秋老师张开双臂把四个学生护在身下，四个学生生还，他却因脑部受伤而逝去，后被追认为革命烈士。
[4] 郑也夫：《神似祖先》，北京：中国青年出版社，2009年。
[5] ]［英］罗伯特·费舍尔：《教儿童学会思考》，蒋立珠译，北京：北京师范大学出版社，2007年，第44页。
[6] ]参见［英］罗伯特·费舍尔：《教儿童学会思考》，蒋立珠译，北京：北京师范大学出版社，2007年，第34页。
[7] ]寇延丁、袁天鹏：《可操作的民主：罗伯特议事规则下乡全纪录》，杭州：浙江大学出版社，2012年。
[8] ［美］大卫·利文斯顿·史密斯：《非人：为何我们会贬低、奴役、伤害他人》，冯伟译，重庆：重庆出版社，2012年。
