“这部电影一共有6个主要的角色，现在，请你根据自己的直觉，选择其中的一个角色，并在看电影的过程中，认真观看这个角色的生命故事。”我在PPT上显示出了这6个电影角色的图片，让学生通过视觉渠道，建立与角色的联结。
很多学生都喜欢看电影，但上过生死课的学生说，似乎在这个课堂上看电影，总能看到比平时更多的东西。除了课堂让注意力更集中外，其实，我也用了一些方法带他们更深地进入电影中，“选角”就是其中之一。带着自己的角色看电影，他们可以发现更多的细节——在《阳光小美女》中，正是这些细节揭示了死亡是如何影响人、改变人的。
我深深知道，学生们选什么角色与他们自身有着隐秘的联系，因此有些角色选的人多，有些角色选的人少，也是很自然的（通常，选择“爸爸”角色的人都会少些，这真是很有意思的事情）。所以，有时还不得不在他们同意的情况下，进行一下“平衡”，让每个角色人数不要相差太远，因为他们将要按角色组成小组，完成一些任务。
我用剪辑好的八个关键性片段，加上过渡截图照片，放映完了整个片子。这样，学生们既可以完整地把握《阳光小美女》的故事进程，又能够聚焦在生死主题上。
电影本身的节奏安排得非常好。我剪辑的片段努力不破坏这个节奏，保留了电影中的主要冲突，并一直看到电影最后的**：奥莉芙走上舞台，希望通过舞蹈表达对爷爷的思念和爱，但爷爷教给她的舞蹈却被评委们认为粗俗不堪，要将小奥莉芙赶下舞台。为了支持奥莉芙，爸爸第一个跳上台去，学着奥莉芙的动作跳起舞来，接着舅舅、哥哥和妈妈也跳上台去，一家人在台上大跳特跳，台下的评委和绅士淑女们目瞪口呆……
好吧，电影中的故事一波三折地演完了。“现在，请安静下来，好好回想一下你所选的角色的生命在故事的发展中有了什么不同，然后，将自己代入这个角色，用‘爷爷去世后，我感受到……，我想……，我做了……’的句式，将这个生命的‘不同’写出来。选择‘爷爷’的，请试着写出爷爷临终前出现的感受和想法（如果可能的话）。”
如前所述，《阳光小美女》故事的转折点恰恰是爷爷的死亡。在爷爷去世之前，讲述成功学的父亲正处于事业危机中，出版商的出尔反尔，让他的家庭面临破产；妈妈要照顾一家五口，又要帮助自杀未遂的弟弟，心力交瘁，情绪难以自控；研究普鲁斯特的舅舅，因为同性恋人和学术奖项都被竞争者夺去而崩溃，连自杀都以失败告终；在哥哥德维恩眼里，全家人都是可笑可怜的“loser”（失败者），他用沉默来抵抗，也用沉默作为武器，希望迫使父母同意他上飞行学校；年老的爷爷，因为吸毒和行为不轨被赶出养老院；看上去快乐阳光的小奥莉芙，也担心在选美中落败，成为爸爸最讨厌的loser。
死亡突然而至，它给这个家庭带来的会是什么？通常，人们会觉得死亡对于每个家庭、每个经历它的人而言，是悲伤、痛苦和无法挽回的丧失，但在这部电影中，死亡似乎有了不同的意义，每个角色都似乎因为爷爷的死亡而有了不同。我希望学生们从角色的变化中，看到死亡的正向功能。通过角色书写，他们整理出了各自的变化，在小组中整合成一篇文字。又通过“追思会”这样一个仪式，他们把自己的变化告诉给逝去的爷爷。
妹妹奥莉芙：“亲爱的爷爷，还记得您去世前那天晚上，我跟您说，我特别害怕在表演中失败，成为爸爸最讨厌的loser。现在，我想告诉您，当我站在舞台上的时候，我什么都没想，我只想表演给您看，让您知道我战胜了自己的恐惧。我还想告诉您，尽管很多人不喜欢我的表演，可是在爸爸、妈妈、哥哥和舅舅的支持下，我不仅跳完了自己的舞蹈，也让大家看到了我们一家人的团结。爷爷，您放心吧，小奥莉芙会勇敢地活出自己！”
