接下来，我放了电影中两个最温暖的片段：
片段一：深夜对话。
凌晨四点，无法入睡的薇薇安按铃叫来了护士苏西，告诉她自己睡不着，有些事情想不明白。苏西没有责怪她，反而站在床前抚摸着她的胳膊说：“你接受的考验真是太艰苦了，而且是你不能掌控的。”苏西接纳、理解的态度和温情的触摸，让薇薇安再也不愿躲在“坚强”“理性”的面具下，她一边哭着一边告诉苏西自己非常害怕。苏西用肢体语言安慰着软弱但真实的薇薇安，告诉她“亲爱的，这是当然的”，又给她拿来冰棍。因为化疗已将肠胃中的表皮细胞都杀死了，吃冰棍会让她好受些。
两人吃着冰棍，苏西主动提起了临终的话头，说有件事要请薇薇安好好想一想，“就是在你心脏突然停止跳动时，他们应该怎么处置你”。苏西告诉薇薇安：“你可以选择‘全力抢救’，在你心脏停止跳动时，他们会发布蓝色警戒灯，把你送进加护病房（重症加强护理病房，英文为IntensiveCareUnit，缩写为ICU），直到你病情稳定；或者你可以选择‘不需抢救’，万一你心跳停止，我们就会随它去，你就不会被急救了。你可以先想想，趁柯医生和杰森还没有找你谈的时候。”
薇薇安很想知道医生们会怎么做。苏西告诉她，他们会倾向于抢救生命，“只要生命能延续下去就好，不管你身上已经接了多少仪器……他们总想知道得多一些”。
薇薇安很快做了决定：“就让它自己停吧。”不过她希望苏西一直能陪伴她到最后，苏西说：“当然。”
片段二：逃家小兔。
在柔和的钢琴声中，一个满头银发的老妇人沿着医院的走廊慢慢走来。当她隔着玻璃门看到病**光头的薇薇安时，眼睛里流露出惊讶和心疼。
她是薇薇安攻读博士时的导师艾斯弗教授。教授早已退休，今天她进城看望孙子时听说薇薇安生病了，便赶到医院里。在老师面前，薇薇安脆弱得像个孩子，她告诉艾斯弗教授，自己特别痛苦。老师看到薇薇安流下成串的眼泪，便拿掉床栏杆，上床像妈妈一样把薇薇安抱在怀里。老师想给薇薇安念些多恩的诗，已经念过太多的薇薇安拒绝了。老师又从包里拿出了绘本《逃家小兔》，给薇薇安念起来：“从前有一只小兔想逃家……”薇薇安慢慢安静下来，在老师诵读声中，在老师温暖的怀里慢慢睡去。艾斯弗教授亲吻了薇薇安的额头，轻轻地对她说“愿天使的歌声伴着你入眠”，然后悄悄离去……
这是一个非常宁静，甚至充满诗意的片段。镜头中，导演用了很多大特写，让艾斯弗教授的满头银发、大眼镜和眼镜后面关切、疼爱的眼睛，充满了整个画面。观众耳朵里是她用平静又慈爱的声音为薇薇安念诵的《逃家小兔》：“如果你变成渔夫，我就变成小鸟躲避你，小兔说。如果你变成鸟儿，兔妈妈说，我就变成你歇脚的那棵树。小兔子说，我还是待在这儿，做你的小宝贝好了……”
恰如王一方教授在《绘本中的生死智慧——逃家小兔》一文中所说：《心灵病房》的导演的确不同凡响，从童书中挑选了这么一本富有隐喻的绘本（居家—离家—归家，不仅是小兔子对生命的遐想，也是真实生命的轮回。小兔子无论身处何方，无论如何变，妈妈的爱都环绕在身旁），给一位文学博士、大学教授作离别的精神跳板。这并没有降低她的精神海拔，恰恰为她的飞翔平添了一份纯粹，“死亡的恐惧与忧伤消弭在《逃家小兔》温情的画面中”。
在以往的教学中，放完这两个片段后，我会请学生在护士苏西、病人薇薇安和艾斯弗教授三个角色中选择一个，以第一人称为她写出内心独白，然后在三人小组分享，看看彼此有什么联结。但是在今后的教学中，我会直接抛出一个话题：在这两个片段中，我们能够学习的是什么？
