● 人得到的权力应该与其能承担的责任平行；
● 任何改变孩子行为的措施，都需要家长首先改变自己的行为模式；
● 人的行为学习需要正确的反馈。
责任与权力平行
蓉蓉今年12岁，放了暑假，想和住在隔壁的同学小龙去游泳。为此，引起了家里一场风波。蓉蓉长这么大了没有自己上过街，都是跟着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶出门。可是父母要上班，祖父母不会、也不喜欢游泳，没有大人能陪着去。“小龙和我一样大，他都自己学会游泳两年多了，为什么不让我去？”蓉蓉的个子比小龙高，在班上成绩也比小龙好，不明白家长为什么不让她去游泳。
“你会自己坐公共汽车吗？”
“你的衣服丢了怎么办？”
“人家小龙是个小子，你跟着瞎跑能行吗？”
“你……”
四位家长一起反对。最后，以蓉蓉哭喊出：“你们剥夺小孩的人权！”而告结束，结果还是不让去。
蓉蓉平时连过马路，到小卖部买矿泉水都没干过。一下子让她跟着小朋友，换两趟车去游泳，是让人不放心。但是，如果从小她就开始承担一些小的责任，例如，自己洗袜子，到邮局去寄信，买文具等等，她早就应该能自己去游泳了。因为孩子只能一点点地增长能力，学习负责任，同时获得越来越多的自由。这是一个人成长发展的自然过程。今天的很多独生子女，非常缺乏这种发展过程。他们从小事事被家长包办惯了，到了应该独立行动的年龄，开始要求独立的权力，却不能负起相应的责任。于是孩子在长到十二三岁以后，容易同家长发生种种矛盾。
家庭动力结构
“徐博士，怎么能让我的儿子（女儿）变得……”家长们经常到我这里，想讨个改变自己孩子的“妙方”。
我不得不告诉他们，纠正孩子的发育失衡需要具体措施。任何改变孩子行为的措施，几乎都需要家长首先改变自己的行为模式，这可是一件挺不容易的事。一个人的行为是他/她多年来养成的习惯，刻意地去改变它，最初会使人感到痛苦。另外，每一个家庭是一个行为系统，年复一年，日复一日，按照它特有的规律在运行。如果这个系统中的任何一个环节做了改变，整个系统会被牵动，有时还会呈现一种紊乱，使得在此系统中生存的其他成员感到不舒服、不适应。因此，在这个系统中生存的各种力量，通常会不自觉地将新改变的行为再拉回老样子去，以维护老系统的运行方式，避免由于改变给每个人带来的不舒服、不适应感受。让我们再来看看蓉蓉的家。
蓉蓉的家庭系统有三个层次。爸爸、妈妈和蓉蓉是他们的核心家庭。爷爷、奶奶同他们住在一起，是她的外围家庭。而姥爷、姥姥住在城西边，每星期至少互相通个电话，每个月在一起吃顿饭，是整个系统的第三层。12岁的蓉蓉不能自己去游泳一事，使妈妈意识到女儿独立生存的能力与同龄的孩子相差得太远，决心让她锻炼。家里其他的人也没意见。妈妈告诉蓉蓉，除了做暑期作业、练习弹钢琴以外，她每天应该收拾自己的屋子、洗自己的小件衣服、倒垃圾、洗碗，并且到邮局给奶奶去拿晚报，顺便捎带回牛奶。
星期一，蓉蓉干得不错，几天以后，新鲜劲儿过了，问题就出来了。星期四，蓉蓉在外面玩儿得晚了，回家的路上，才想起忘了拿晚报和牛奶，可是邮局和奶站早关门了。蓉蓉一进家门，就感到气氛不对。爸爸脸沉着，妈妈没招呼她吃晚饭，便问道：“你下午到哪儿疯去了？看看你的床，一天都不铺，像个狗窝！你拿的晚报呢？牛奶呢？”蓉蓉知道自己有错，平时的娇、骄二气也使不出来了，只好闷着头吃饭。刚刚端起碗，爸爸用筷子指着她的碗，说：“指望你刷碗，全家就别吃饭了！”蓉蓉再也忍不住了，大哭着把碗摔在桌上，跑回自己的小屋：“不吃就不吃！”
这么一来，疼爱孙女的爷爷不干了：“连顿饭都吃不安生！孩子不就今天忘了吗？她奶奶不是把报纸和牛奶也取回来了嘛？”
“都是您老宠的，蓉蓉越来越没样儿了！”妈妈忍不住开始责怪爷爷。
