4.创造勇气（creativecourage），也称为艺术勇气。指促使人不断发展、变化的勇气。这是最难得的勇气，只有有勇气去创造，才能乐于接受改革，人格才能不断发展和变化。
（三）参与
虽然个体必须保持自我中心，但个体不是与世隔绝的，如果没有参与（participation），自我不能单独存在于世界。个体必须融入周围的环境，和周围环境发生联系，在各种各样的联系中，分享世界，发展自我。
有些神经症就是由于参与不当造成的，如拒绝见任何人，或者过分参与，丧失了自我。所以，必须把握好参与和独立的关系。既要维护自我中心的独立性，又要积极参与到世界中去。过分独立和过分参与，都是不合适的。
（四）觉知
觉知（awareness）指人与外界接触时，发现外在威胁的能力，是人关于感觉、愿望、身体需要以及欲望的体验，这种对人的存在的体验比自我意识更加直接，是人与外界接触时一种更直接的感受，它可以转变为自我意识。心理治疗就是要帮助病人体验到自己的存在，恢复自我觉知。
（五）自我意识
自我意识（self-consciousness）是自我观察的能力。觉知是人和动物所共有的，而自我意识则是人所特有的能力。自我意识可以觉知外部的危险，也可以对自我进行认知。研究人的存在，必须研究人的自我意识。
（六）焦虑
焦虑（anxiety）指人的存在面临威胁时所产生的一种痛苦的情绪体验，是个体对威胁自身的存在的反应。个体经常面临威胁，因此经常焦虑。焦虑是个体的基本人格特征之一。
五、人格发展
罗洛·梅依据人格发展特征将人的成长划分为四个阶段：
（一）天真的人格
罗洛·梅认为，两三岁以前，人还没有形成自我意识，人格处于朦胧状态。在这一阶段，人的各种潜能尚未发掘出来。虽然这只是最初的发展阶段，但它奠定了儿童人格发展的基础，对以后的人格发展具有十分重要的作用。在这一阶段过分依赖的人，长大后也很难发展出独立性和创造性的人格。
（二）内在力量的反抗
个体两三岁和青少年时，会对父母或某些规则表示出不满、忽视，甚至拒绝，这是人自我意识发展的必经过程。孩子想表现自己的力量，摆脱对成人的依赖，获得某种自由。这就是平时所说的“心理断乳”。
但是人格的发展是缓慢的，反抗本身也会带来冲突，这主要表现为儿童的不成熟与渴望成熟之间的冲突。一方面，儿童希望摆脱对他人的依赖，成为独立的人；另一方面，由于自身发展不成熟，又不得不依赖他人。因此，在这一阶段，恰当地调整好依赖性与独立性之间的矛盾关系，才能保证人格的顺利发展。
（三）寻求发展的自我意识
从婴儿期到青少年后期，人的心理平衡地发展。个体能够明白很多事情，学到很多东西，能够为自己的行为负责。但是，这一阶段自我意识状态不是真正意义上的存在，也不意味着真正的人格成熟。这一阶段出了问题，就会导致心理不健康和人格变态，我们中的大多数人就处在这一阶段。
（四）创造的辉煌
罗洛·梅把这一阶段叫做创造性的自我意识阶段，达到了这一阶段意味着人格的成熟。他对这一阶段做了特别的描述：当我们意识到这些快乐时，我们就获得了成熟，接近了自我实现。这一阶段超越了主客体之间的分离，使人暂时地超越这种意识人格的一般界限，通过灵感、直觉等创造性活动，对客观真理产生转瞬即逝的认识。
可以看出，罗洛·梅所描述的这种创造性自我意识阶段与马斯洛的高峰体验非常相似。可以说，这一阶段指的就是人的自我实现，只是所用的术语不同。罗洛·梅认为这种创造的辉煌只有圣人以及创造性人物才能达到。同时，他也承认，普通人在闲暇和放松消遣的情况下也会体验到这种创造性意识。可以看出，他指的人格健康发展，其实就是自我意识的健康发展，是个体朝着自我实现的方向发展的过程。
