一、生平事略
JulianRotter（1916—1987）
朱利安·罗特（JulianRotter，1916—1987）于1916年出生在美国纽约市西南的布鲁克林区，罗特很少提到他的童年，他在1982年出版的一篇简短的自传中提到，尽管当时他还在读小学，但已是布鲁克林图书馆的忠实读者。在中学时，他发现了弗洛伊德和阿德勒的著作，在接下来的几年他沉醉于他们的著作，以至他常替朋友分析梦境。他的人生规划是走入心理学领域。
罗特1933年进入布鲁克林学院时，他决定主修化学，因为在当时的经济大萧条期间人们的职业选择也必须现实一点，要选择一个可以赚钱的职业，而当时心理学者的工作机遇则很少。大三时，他发现阿德勒在纽约长岛医学院任教，他去那听阿德勒的课，接受了阿德勒的许多思想，坚定了他对心理学的追求。后来阿德勒邀请他参加每月在家中举行的“个人心理学社”的聚会。1937年毕业时，他已在心理学和化学界享有一定声望。
罗特的两个教授鼓励他到爱德华大学攻读心理学学位。在那里，他受完形心理学大师勒温的影响较多，在1938年获得硕士学位。之后，他获得了临床心理学最重要的训练和研究中心——马萨诸塞州立医院的临床心理学实验医生的职位，并于1941年在开设临床心理学课程的印第安纳大学获得博士学位。
在第二次世界大战期间服役时，他担任美国陆军和空军的心理医师，之后罗特受聘于俄亥俄州立大学，并担任该校心理诊所主任，与凯利研究制订出当时美国最好的临床心理学训练计划。1954年，罗特出版了《社会学习与临床心理学》（SocialLearningandClinicalPsychology ）一书，书中论述了其人格社会学习理论，成为社会学习理论的创始人。他还召集一些学生来考察其理论中各种预测事项。1963年，罗特前往康涅狄格大学任教，也兼任临床心理训练班主任。1972年，与人合著发表《人格社会学习理论的应用》（SocialLearningTheoryofPersonality ）；1975年，又与同事合著了《人格》（Personality ）一书；1982年，又出版了研究文集《社会学习理论的发展和应用》（TheDevelopmentandApplicationofSocialLearningTheory ）。罗特曾担任过美国心理学会的社会与人格分会和临床心理学分会的会长，1988年，获美国心理学会颁赠“心理学的优秀科学贡献奖”。罗特于1987年退休，但仍继续在人格领域进行研究与撰述。
二、理论观点
（一）人性观
1.在自由意志与决定论的议题上，罗特倾向于自由选择和行动。罗特强调认知变量并相信人们可以调节并按照经验选择自己的行为。人们可能会受外在变量的影响，但同时也能控制外在变量的影响性质与范围。外控的人无法感觉到控制感，自由意志对他们而言是可得到的，但他们相信那是受外力所控制的。
2.大部分人类行为是学习的结果。罗特很少关注遗传因素，他认为主要是后天经验在引导人们。童年的学习经验是重要的，但不是整个生命周期都受其影响。人格是会改变和成长的，而不是固着在童年所建立的类型之上。早期的经验影响人们对后来事件的知觉，但不是过去事件的牺牲品。人们不断地对外在和内在的环境进行反应，而且随着它们的改变，对它们的知觉也随之而变。
3.对人性持乐观的态度。人不是外在事件、遗传或童年经验的机械反应者，反之，人能自由地塑造自己目前的行为及未来。
（二）罗特的人格理论
罗特以学习的观念与原理创立了他的人格理论，其基本假设是：人的行为是机体内部的认知过程和外部强化决定的，是在社会情境中习得的。
1.基本概念
