一、学生体能发展的评价内容
学生体能的范畴包括人体形态结构、生理机能、身体素质、心理因素和对特殊环境的适应能力等。学生体能的强弱主要是由这些方面综合反映出来的。一个学生体能的好坏，通常表现为机体的形态结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的一种状态，它主要表现在以下几个方面：
第一，人体形态发育水平。即体格、体形、姿势及身体组成成分等方面；
第二，生理机能水平。即机体新陈代谢水平以及各器官、系统的效能；
第三，身体素质和运动能力发展水平。即速度、力量、耐力、灵敏性、协调性、柔韧性等素质，及走、跑、跳、投、攀、爬等身体活动能力；
第四，心理发育水平。即本体感知能力、个性、意志力等；
第五，对特殊环境的适应能力。即对野外生存环境、恶劣环境等条件的适应能力、应变能力和对疾病的抵抗力。
以上五个方面的状况决定着学生的不同体能发展水平。学生体能发展是一个动态的变化过程，随着年龄的增长而变化，即是从小学、初中、高中到大学的一个相互衔接的动态变化过程。在各个阶段，学生体能的发展有其各自的特点和规律，也有起主导作用的因素，不同的个体之间又表现出很大的差异。换句话说，在不同的年龄阶段或学段，决定学生体能的主导因素是不同的。因此，对学生身体发展的评价应从上面提到的几个因素，分学段、按性别进行综合评价。不同学段的体能评价内容可以参考《学生体质健康标准》。其测试内容见表7-1。
表7-1 学生体质健康标准各个年级测试指标内容
二、学生体能发展的评价方法
根据不同的评价目的、不同的评价指标性质及评价对象，进行学生体能发展评价有不同的方法。
（一）按评价指标的性质分类
1.定量指标的定量评价方法
能够用一定的计量单位进行定量描述的指标（即有确定的测量单位），称为定量指标。对这类指标的定量评价多借助于使用仪器测量所获得的数据，并应用数理统计方法制定评价标准，设计评价方法。这种评价方法是比较客观、准确的。因此，也可以称为客观的定量评价方法。学生体能发展评价指标中的形态、机能、身体素质、运动能力等均属于定量指标。
（1）对形态和机能发育水平的评价
评价形态发育和机能水平的方法很多，有离差法、百分位法、指数法和相关法。
①离差法
目前国内外已普遍采用离差法，它是以大量的横剖面调查资料的平均数为基准值，以标准差为离散距，分等评价身体发育水平的方法。使用离差法制定有关评价标准，必须首先具备一个前提，即指标应呈正态分布或基本上近似于正态分布。
指标呈正态分布（或基本呈正态分布）时，平均数位于正中，其余值较对称地分布于平均数的两侧。分布的范围与平均数和标准差呈一定的数量关系。即68.3％的频数分布在平均数±1个标准差（X±1S）范围；95.4％的频数分布在平均数±2个标准差（X±2S）范围；99.7％的频数分布在平均数±3个标准差（X±3S）范围。这说明发育水平中等的人数比较集中地分布在平均数的两侧，分布位置距平均数越远的发育水平上等或下等的两极人数越少。因此，以平均数为基准值，以标准差为离散距划分发育等级的离差法，能够较准确地反映发育水平。用离差法划分各评价等级的标准，一般分为五级（表7-2）。
表7-2 离差法划分评价等级的标准
根据以上划分评价等级的标准，可以制成“身体发育评价表”也可制成“身体发育评价图”。
a.身体发育评价表（离差法）
身体发育评价表，应按城、乡，男、女分别制作。首先分别计算各类、各年龄组主要形态指标（身高、体重、胸围）的平均数和标准差，然后按上述划分评价等级的标准，分别计算各类、各年龄组、各项指标评价等级的区间值，最后将同一指标的同类各年龄组各评价等级的区间值列入表中，即身体发育评价表（表7-3）。
