AM：嘿，你能感觉到它的手臂。就像那个一样[听不清]，轻轻地摸，它不是很硬。
CF1：真的？
AM：你先用手指摸摸这个小翼尖。
CF1：哦，真的是。
CF2：[指着]你认识那些海星吗？[拍拍肩膀]罗布，你认识那边的那些海星吗？
AM：[抬头看]哪些？
CF2：[指着]它们感觉像蛇，但很硬。
AM：[看看，点头]（CM**7）
在这段摘录中，我们看到：最初针对触觉方面的预期进行的讨论是如何使家庭成员把这些动物与他们更加熟悉的那些动物（如章鱼、蛇）进行比较的。所有这些都是他们与海星进行接触互动直接导致的结果。
当家庭群组中的某一位成员分享他们与动物进行接触的体验时，还可能会导致示范这种行为的发生。在这些例子中，与动物有过接触体验的家庭成员会通过展示他们自己做了什么来鼓励其他人对动物进行观察或接触。这种汇报—示范的体验在观众与海胆（一种长满了刺的无脊椎动物，和海星有些类似）进行接触的过程中经常可以看到，当人用手指轻轻放在海胆的两根刺之间的位置上并轻抚片刻时，海胆身上的刺就会动。
AF：看，看，看它怎么样了……这些刺在往我手指这儿动呢。
CF：哦。[笑]
AF：试试那个，那个有很多刺。把手指放在刺多的地方……不是，不是，要把手指放在那个地方才行……
CF：我不知道放在哪儿。
AF：你行的。看看妈妈，看妈妈是怎么做的。把手指放在两根刺的中间。你能够感觉得到，你能感觉得到的。对了，就是放在这儿。让它夹紧你吧。
CF：尝试着引诱海胆做出反应。
AF：你能感觉得到吗？
CF：能，它夹住我了！它夹住我了。（CM**5）
“让海胆夹紧手指”是一种在无脊椎海洋动物触摸箱前经常可以看到的现象。尽管在本研究的很多例子中都可以观察到这种现象，但需要指出的是：这种互动却是由工作人员“规定”的，是他们向前来参观的人介绍了海胆具有的这些特征，然后观众才会做出这样的行动。不管这种互动是否是由工作人员推动的，对这种互动活动的描述与示范事实上是由家庭群组中的某位成员对自己与海胆接触后，手指被夹住的体验进行情况汇报而导致的。对这种互动活动的描述与示范作为一种手段可以有效帮助群组中的其他人深度参与到参观活动中。
其他活动
当一位最初不愿与动物进行接触的家庭成员最终愿意去接触动物时，情况汇报活动的发生有时候会伴随着相应的言语和身体动作，以对这位家庭成员的变化做出表扬。在这一意义上，情况汇报是一种对不情愿与动物进行接触的人进行鼓励的手段，或者说是一种对他们进行积极强化的手段，甚至是一种督促他们采取进一步动作与动物进行接触的手段。在这个案例中，一位妈妈（AF）和她年幼的女儿（CF）已经触摸了很多种动物，但年幼的女孩就是不愿去摸一摸鱼。这位妈妈在摸了好几种无脊椎动物后，建议女儿去摸一摸鱼。
AF：这里有条鱼。你或许正好可以摸摸它。
CF：好的，我可以摸摸。
AF：过去吧。轻点。过去呀。[笑]
CF：有鳞。
AF：有鳞怎么了？[笑]没事吧？
CF：它真的有鳞。
AF：是有鳞。让我试试。哦，好酷。
CF：[笑]。
AF：[笑]我喜欢。
CF：我喜欢那条扁扁的鱼。
AF：我也喜欢它，虽然它看起来像一条彩虹。
CF：是的。
AF：这里有条毛巾。我拿条毛巾给你。你过去吧。嘿，汤姆，我们摸到了这边的鱼，长得像彩虹的那条。
AM：基拉摸了鱼啦？
AF：是啊，我们还用毛巾擦了手呢。（HMSCV1）
在成功与动物进行接触后，接下来出现的情况汇报与笑声（可能是笑女儿之前不愿去触摸吧。）导致了（妈妈）更多接触行为的发生，而妈妈的这些接触行为又导致了一个简短的讨论出现，她们讨论的是最喜欢什么动物；另外，妈妈的这些接触行为还导致了与爸爸（AM）分享女儿最终和鱼进行了接触这一事实。
