T1：现在，我们所有的人都走马观花地粗粗看了一遍这个展览，可能我们中间没有人……我的意思是，可能有的人懂什么是生物学，但我怀疑我们这些人里面没人知道“神经”还是一门科学。
当回到教室后，教师被要求做两个事后的笔记，写下一个自己一直都没能解答的问题，另外把在对展品进行自由探索的过程中学到的东西也写下来。工作人员把这些笔记收集起来，目的是为了搞清楚下一阶段的课程学习究竟应该怎么开展。接下来，鼓励教师相互之间分享在对展品进行自由探索的过程中遇到的其他的别的问题。他们被告知：那些连教育工作人员都回答不了的问题，将会在下一个阶段的课程学习中请科学家来回答。
工作表的使用
学年期间开设的这门课程，要求教师完成一个活动，这个活动的内容是把一个动物细胞的各组成部分与一个工厂的各组成部分一一对应起来。在这个活动完成以后，紧接着放映一段演示文稿，这个演示文稿的作用是对活动涉及的内容进行强化。活动彻底完成后，紧接着的是另外一个活动，即向教师介绍细胞分化以及各种不同类型的细胞（血液、神经、肌肉等）。在此之后，教师要用黏土做一个受精卵分裂的模型——从一个受精卵变成十六个桑葚胚。接下来是一个讨论，讨论的焦点是胚胎干细胞，这些胚胎干细胞分化成大量不同类型的细胞的能力，以及一个细胞可以不断再生的这种品质。然后，工作人员安排课程学习进入下一课，是关于有丝分裂的，先是使用细长的软质铁丝和有孔小珠来对有丝分裂的不同阶段进行建模，接下来是让教师通过角色扮演的方式来模拟细胞分裂的过程。
在此之后，工作人员给教师每人发一张工作表，这张工作表在“一起来体验”这个展览中也有用到，其焦点是关于细胞与细胞分裂的，这是那天上午学习的内容。工作表里面共包含有七个问题，要求教师去参观四个展区的展品，它们分别是：“产前展览”（你的开始）；“细胞更新”（你的未来）；“高科技人”（医疗创新）；“你血液里的东西”（你的心脏）。这七个问题要求教师去阅读文字说明，观察展品展示的内容，与动画或计算机模拟图像进行互动，并观看一段电影（“产前展览”中的“奇幻之旅”）。教师们有半小时的时间来完成这张工作表。
个人的与展品相关的会话
下面的会话发生在“产前展览”区内（图6-2），这个展览从1939年就开始了，它拥有二十四个保存完好的人类胚胎与胎儿，这些胚胎与胎儿的胎龄从二十八天到三十八周不等，每个胚胎与胎儿上都有标签标注其胎龄。教师们要回答的一个问题是：“找到一对双胞胎女婴，看一看同卵双生与异卵双生在受精过程上有什么不同？”这个问题的答案可以从旁边的文本标签上找到。
图6-2 产前展览
教师1（T1）：呃……同卵双生它是一个受精卵……分裂出来的，但如果是……他们是两个单独的受精卵的话……
教师2（T2）：那就是异卵。
T1：对，他们就会成为异卵双生。
T2：就像我和我妹妹。
T1：对……那你是异卵还是……？
T2：我们是异卵双生。
T1：异卵？
T2：如果只有一个受精卵……你们彼此肯定有完全一样的基因，而且……你们肯定是极为相似的。
T1：不错……就像是一个模子刻出来的……[听不清]
T1：因此，你知道的……如果是异卵双生，你们俩都可能……卵子可能不是在同一天受精的。你可能已经先受精了……可能……
T2：第一个受精的可能是在……
T1：……在星期二……你妹妹实际上可能是在星期三或星期四。
T2：嗯，我是先出生的……大概先出生五分钟的样子。
T1：所以，你比她提前五分钟……好了……现在你们俩谁有孩子了？
T2：我妹妹……她有。
T1：她也是双胞胎吗？
T2：不是。
T1：哦，我爱人有两个姐姐……他们也是一对双胞胎。
T2：哦，是吗。
