马里参加这个机器人项目，是因为知道自己的学生肯定会非常喜欢这个项目，当然她也并不讳言自己“对机器人技术的了解为零，我对它也没有兴趣，但学生并不知道这一点，他们还以为我很喜欢机器人”。她执教的学校很特殊，她的经验告诉自己“一开始的时候让孩子们感兴趣很重要，然后才能教他们法语、数学、科学等，但你首先必须得把这些东西和孩子们建立起联系，否则的话，将一事无成”。接下来，她继续说道：“对于他们来说，学校就是纸、笔、工作表和书，而突然，我们做了一些不同的事情，这让他们明白现实生活中还有很多其他的东西。”马里参加各种项目的目的是“为了激发他们（学生）的动机，为了以某种特定的方式工作，由于它非常的具体实在，所以他们都乐于参与其中，而且愿意接着往下做，学生真的掌握了自己学习的主动权”。马里高度重视各种项目，把它们放在传统教学工作的前面，目的是为了让自己的学生变得更加投入，在学习上能够体会到成功。对于她来说，基于项目的学习可以有助于解决来自现实生活世界的各种问题，因此她会让自己的学生深度参与到对某些内容的学习中，他们能够与这些内容建立起联系，而且会非常重视对这些内容的学习，并全身心地投入对自己感兴趣的那些话题的交流、讨论与反思之中。尽管马里很相信基于项目的学习，但她的学生平常做的都是一些法语与数学方面的机械操练，各种工作表与每周测验是司空见惯的事情。因此，让他们投身于这样一个项目之中就成为一种手段，可以让他们从日常以学术为焦点的学习活动中解放出来，他们中有很多人都已经对这种形式的学习感到厌烦不已了。
一开始是给凯文提供咨询的教师让他注意到了这个项目，然后他便参与了进来。“在一个给定的空间里让机器人进行互动，我真的喜欢这个挑战。”就像他自己总结概括的那样，“（在我们学校）三年级学生就已经开始参加各种利用乐高套件的机械方面的项目了，但与机器人有关的项目是从四年级开始的，主要任务是利用乐高提供的零件组装机器人。这样的机会到了六年级时具有了更大的挑战性，即要求学生设计他们自己的机器人，并进行组装。”还有另外一些原因促使凯文有兴趣参与这个项目：
这是一个班里的大项目，当你有一个像这样的好项目时，它可以帮助你创造一种团队精神，每个人都携手努力，共同把项目推向前进。在法语课或数学课里，你见不到这种情况，在那些课里，总是有一些学生要比另外一些学生进步得更大。这个机器人方面的项目委实需要一种团队精神与集体努力。另外，这个项目还要求我们以不同方式对学生进行分组的。这不是按照学业水平的高低进行分组的，而是把所有人都聚在一起，让他们携手合作，相互帮助。这是一个很好的挑战，它可以帮助我们让学生的干劲更足，它给学生提供了各种非常独特的学习机会。
