在亲眼看到了很多小组的表现之后，我感觉自己有了信心，能够真正促进学生的学习，而不是仅仅对他们的行为进行监控。
我对实地参观所需的各种后勤保障有了更多认识，也更明白如果是自己带一个班级来参加这种实地参观活动的话会是什么样。
我现在觉得自己对双方的各种不同方面都有了了解，能够找到切实有效的方法来与非正式环境下的教育工作者进行沟通了。
3.能够把正式课堂内外的学习整合到一起，能够为学生在校学习以及他们的终身学习提供一个具有可持续发展能力的学习环境。
那些在参观之前有过热身活动的学生似乎在这个项目里学到的东西更多。
通过学生做出的反应，我们可以很明显地发现教师在学生身上究竟做了多少准备工作。
……有些教师往往更加喜欢对学生的行为进行监控，而不是努力帮助学生深度参与到学习活动中。
教育工作者们认为可以有很多种不同的模式来促进学生的学习，这些模式都不错，能够观察到这些模式是一件很有意思的事情[原文如此]。
向实习生提出的最后一个问题是：
你是不是觉得对自己带学生来参加这样的实地考察活动更有信心了？
实习生们对这个问题的回答极为正面：
回答“是”的人数比例：95%。
回答“无所谓”/没有回答的人数比例：5%。
回答“没有”的人数比例：0。
附：对2009级学生评论的进一步择取
“我们能够获得不同的学生小组参加实地参观活动的第一手资料。我们很容易就能够发现哪些做法有用，哪些做法没有用，我们也懂得了如何才能让实地考察活动变成一种有价值且充满乐趣的学习经历。”
“……教师要参与到学生的学习之中，而不是仅仅监控他们的行为，我现在才明白这有多么重要……我还发现，组织得越好，孩子们在活动中便越高兴。”
“我能够看到实地参观活动的两个方面（比如学校与博物馆机构），而且也能够懂得在实施实地参观活动的过程中如何为其提供相应的后勤保障，我还可以把不同的学校与其他各种不同的教育组织机构进行比较。我能够确定它们各自的长处是什么，而劣势又有哪些。”
“我想，我已经明白了教师在实地参观活动开始之前预先和考察现场的教育工作者进行详尽交流的重要性，因为只有这样他们才能够真正明白在参观过程中究竟会发生什么。当教师充满了热情并积极参与到活动之中时，实地参观的效果会非常好，这也很显然。”
第二项研究：教师专业发展项目中的目的、选择与归属：教师如何促进学生在实地参观活动中的学习
本项目的目的是为教师提供各种支架，让他们有机会去尝试使用一些新的方法，来促进各种以学习者为中心的实地参观活动的展开。参加这个情境化的专业发展项目的人员都是来自中小学的教师，本项目为期一天，在这一天的时间里，这些教师相互之间分享自己的看法，并学习一个框架。这个框架可以告诉他们，在非正式环境下的学习中，究竟应该确立一个什么样的目的，做出怎样的选择，如何才能建立对学习的归属感。这个为期一天的专业发展项目结束后，教师会带着自己的学生去参加一些实地参观活动，比如到各种与科学、艺术、历史或地理有关的场所，然后我们会对教师与学生在这一过程获得的体验进行评估。来自大学的有关人员会给教师提供相应的支持，而教师在把自己在专业发展过程中获得的认识应用到实践中去的过程中也会获得一些经验。这些在教师眼里都是非常有价值的，他们认为这是学习教与学新方法的有效途径。
这项研究是基于社会建构主义理论框架的，在研究过程中，这个理论框架告诉了我们究竟应该如何安排专业发展项目的过程，以及需要采取何种类型的方法论。
