教师口语是教师对学生说的话，教师与学生的关系不是服务员与顾客的关系，也不是各类窗口行业与服务对象的关系，除了教师与学生的关系，其他的诸如商贸、医护、公交、铁路、邮政、银行、公务员等，所有这些行业与服务对象的关系都是短期暂时的关系，更重要的是，他们的互动范围相对有限，因此，其语言相对固定，甚至必须固定，形成仪式化语言，以彰显其行业风貌，与工作环境、职业服装配合，相得益彰。教学工作是教师的教与学生的学的双边活动，教师的教育教学是要随时根据学生的状况做出反应的，因此，教师口语除了极少数的问候语和课堂仪式语可以具体传授外，其他的话语是该教师的专业修为和个人修养在教育教学过程中的能动反应，与所教课程有关，与学生有关，甚至与老师性别、年龄有关，有着较强的个体特征，难以用具体的话语模式传授，有定则无定法。教师的修养概括起来有以下五个方面，是每一位教师都要关注的。
1.教师的人文修养
学生从老师那里学到的不仅仅是专业、课业知识，教师的言行、举止都会在教学过程中影响学生，潜移默化，著名教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教师的教育教学不只有言传，还有身教。
2.教师的专业修为
一个教师的语言修养不是仅仅包括无可挑剔的语言形式，还有其必须具有的思想内容，没有思想的语言是不存在的。老师如果对所教课程一知半解，他（她）的语言表达也不会精彩纷呈，妙语连珠。课堂枯燥无趣常常是因为教师知识匮乏，思路不清晰，语言逻辑混乱。
3.教师的教学理念
教师的教育教学理念对教师的言行有着深刻的影响，因为它决定着教师说话的立场。目前我们的中小学老师最普遍的教学理念是“教学为考试服务”，基于此，教师的一切教学行为都服务于考试，与教育的根本目标相背离，与还未成熟的学生的心理有距离，给教育教学工作带来不小的挑战。
4.教学方法的选择
教学方法是教学过程中不可忽视的要素，教师用什么形式把自己的思想传递给学生，这是效率问题，是劳而无功呢，还是事半功倍，有些时候是“此时无声胜有声”，有些时候可能磨破嘴皮，也没有效果。教师的教育教学方法要用心，选择合适的教育教学方法是一个教师在工作中始终恪守的信念。
5.教师对教学对象的了解
教师的工作有一个不可忽视的环节，那就是“备学生”，全面、深入了解工作对象，而且要随时了解学生，用发展的眼光看学生。唯其如此，才能和学生有合适的互动和交流，才能进行合适的语言交流。
从教学的根本目标来说，教学手段“术”的训练很重要。教育教学观念“道”的传播，也不能忽视，一个有情怀的老师比一个装满了“心机”的老师更适合青少年的身心健康的发展需求。教师尤其是中小学教师，“育人”和“做事”是共存的。据统计，最受学生喜欢的教师评语有以下若干条。
对自己要有信心哦！
这几天你进步了！
大胆去做吧，做错了可以改。
加油，赶上某某某。
你很聪明的。
做得太好了，你真能干！
这事交给你，我很放心。
能帮老师这个忙吗？
我们班是最棒的！
老师喜欢你。
我很能体谅你现在的心情。
不舒服的话随时和我说。
有什么困难找我！
这些话语都是教师在教育教学过程中的交际用语，诸如“你很聪明的”“做得太好了，你真能干”“这事交给你，我很放心”这种话，适合对小学生说，而像“老师喜欢你”这句话要受性别和年龄制约，教师在使用时需要注意。
这些话语的共同特点是：以鼓励为主。成长的过程中出现的不顺利，只是暂时的。经过学校、家庭和学生的共同努力，学生可以达到成功的彼岸的。
