面对著名的“钱学森之问”，鲜有人知道他为之开出的“药方”，即钱学森关于未来教育的假设——大成智慧学理论。21世纪是“互联网+”时代，针对这样一个新时代，如何尽快提高人们的智能，以适应21世纪发展的需要呢？我国著名科学家钱学森经过十多年的探索与思考，提出了大成智慧学。什么是“大成智慧学”？钱老认为：“简要而通俗地说，就是引导人们如何尽快获得聪明才智与创新能力的学问。”[4]他还进一步指出：“大成智慧教育方式的一个显著特点，就是充分利用信息网络，人—机结合优势互补的长处，使人不断能及时获得广泛而新鲜的知识、信息与智慧，从而迅速提高人的智能，培养创新的能力。”这是一种培养全面发展的新人的“新型的人—机结合的知识生产体系”[5]。对此，有人概括总结：未来教育=人脑+电脑+网络。
大成智慧学深刻地揭示了未来教育的本质和发展方向。钱老认为：“这是件大事，很重要，其意义甚至不亚于当年‘两弹一星’的研制、发射。”[6]“四化”教育体系就是依据钱老的大成智慧学教育思想提出的，并将建立起“新型的人—机结合的知识生产体系”，尽快提高人们的智能，为我国培养大批创新人才。
（三）构建“四化”教育体系是一场新的教育革命
全日制远程教学要想充分发挥大规模教育的潜力，仅仅从学校层面改革难以取得成效，必须要从教育体制机制变革入手。美国教育部前部长邓肯在反思教育信息化并没有像人们预期的那样给教育带来革命性影响时，曾提出这样的疑问：为什么教育领域信息技术的投入力度很大，却没有产生像生产和流通领域那样的效果呢？他认为，问题的关键就在于教育没有进行结构性变革。[7]2010年11月，美国对外发布了“国家教育技术计划”——《变革美国教育：技术推动的学习》。该计划认为，过去信息技术在教育系统中的应用基本上还停留在细枝末节式的修修补补阶段，并没有充分发挥自身的巨大潜力和作用。然而，其他行业的成功经验已充分证明：只有信息技术引发组织在结构、流程等层面的深层次、系统化、整体性变革时，才能取得最大的收益和成效。也就是说，教育系统需要进行一次革命，一次彻底的范式转变。美国教学设计专家认为：“教育系统的范式转变则是由一个旧的教育范式转换到一个全新的教育范式。”如今，我们正在从工业时代进入信息时代，同样需要一次系统的范式转变。[8]教育范式的转换将重构一个时代教育所共享的信仰、价值、模式、技术等，它决定了教育培养人的方向、传播内容的性质和传播方式，从而引发教育教学模式与形态的变革。
2010年7月，我国政府站在时代发展的高点，在颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中敏锐地提出：“信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视。”这一论断指出了信息技术在我国未来教育改革与发展中的地位与重大作用。教育专家李希贵曾经针对技术给教育带来的深远影响深有感触地说：“以前，人们总说教育装备为教育教学服务，但在今天仅将它定位于服务是不准确的。教育装备需要一个新的高度，当我们以其推动教育教学改革，甚至引领教改的思路思考时，教育装备事业才能大有所为。”[9]
