将城市名校优秀学生看作学习的榜样，这相当于为远端学生学习和成长树立了一个更高的标杆，为他们重塑自身行为和进行自我评价提供了重要参照。
三、大幅度提升了中学生的综合素质
（一）与城市名校学生成为同学，增强了远端学生的自信心
全日制远程教学让远端学生与名校学生成为同学，对提高远端学生的自信心产生了积极影响。远端学生认为他们能够与名校成都七中学生一起学习，接受最好的教育，是一种荣耀和激励，增强了自信心。一位叫康玉的四川省甘孜州丹巴县半扇门中学的学生，在2012年网校征文大赛中荣获一等奖。她在征文中写道：
开学了，我穿上了崭新的印有“七中网校”这四个字的校服。阳光下，这四个醒目的大字，格外耀眼。没想到，它居然还有魔力。今天，坐在教室里，用着和城里孩子一样的教学资源，在之前，这对我——一个山里生、山里长，还时常被别人鄙视的女孩来说，是一个遥不可及的梦。穿上它，我感到特别自豪。这个时候我觉得我就是奥运领奖台上的冠军，而校服就是熊熊燃烧的火炬，激励着我。穿上它，在学习上我的干劲更足了。它就是我的荣誉，属于全家人的荣誉。每周六回家，走在崎岖的山路上，别人看我的目光都和以前不一样了。以前自己时常听到的生硬的“她是某某人的女儿”变得温柔多了，后面还多了一句“现在在网校读书。”我心里默默念着：“校服，我会争光的；爸爸，我会成为您的骄傲！”
与康玉同学有同样感受的同学很多。一位来自四川省甘孜州康定民族中学的学生扎西志玛，在2013年网校征文中荣获特等奖。她在征文中写道：
小时候，我常常望着窗外的大山发呆：山外面的世界究竟是什么样的呢？从此，我在小小的心里种下了一个大大的愿望——总有一天，我要走出大山，去看一看外面那个精彩的世界！
当我收到网课班通知书的那一刻，浸满眼眶的泪水滚滚滑落。出发的前一夜，阿妈坐在灶火前不停地抹泪；阿奶摇着转经筒念着经文为我祈福；乡书记拉着我的手反复叮嘱：“孩子，你是我们乡第一个考上七中网课班的孩子，你是我们全乡的骄傲，到了康定一定要刻苦学习，有什么困难就给我打电话……”我一个劲儿地点头。我知道，如果没有国家的好政策，我就会和自己的祖辈一样在这片苦寒的高原上过着清苦的日子，永远也看不到外面那个精彩的世界。闷声不响的阿爸用坚定的眼神看着我，大声地说：“波姆（藏语：女儿），要争气，要争气！”
带着家人和乡亲们的殷殷期望，我走进了康定民族中学网课班的教室。穿上崭新的七中校服，骄傲与自豪裹挟着责任与压力，于我而言，这更是成长路上不可或缺的动力。它时刻提醒着我，督促着我，要更加努力地付出。于是，我每天起得比谁都早，睡得比谁都晚，我不愿浪费任何一分钟，我要用自己的努力赢得城市孩子的尊重。
调查结果显示，经过两年多的学习，52.2%的学生认为自己的自信心有了提升；22.9%的学生认为提升不大或没有提升。（见图4-18）有学生说：“上直播班前，我只敢报考省里大学，上了直播班后，敢报考全国学校了。”那么，学生自信心提升的原因是什么呢？他们认为，最重要的原因是获得了成都七中优质的教学资源（64.8%）。其次是7个占比相对比较接近的原因（从28.8%～43.5%）：能够听到成都七中优秀教师授课；学习到好的学习方法；培养了良好的意志品质；找到了学习的榜样；养成了良好的学习习惯；提高了学习成绩；接触到城市文明，开阔了视野。当然，9.5%的学生认为自信心没有什么提升；1.2%的学生表示说不好。（见图4-19）
图4-18 参加全日制远程教学学生的自信心提升的情况
图4-19 学生自信心得到提升的原因
（二）培养了良好的意志品质
