在全日制远程教学中，向榜样学习是远端学生学习的一种重要方式。美国心理学家班杜拉认为，人类学习有两种基本途径：一种是以个体直接经验为基础而发生的学习，称为实演学习；另一种是以人类普遍经验为基础的学习，称为观察学习。所谓观察学习是指：“一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正。”[4]班杜拉通过实验进一步指出，观察学习主要是通过榜样所表现的行为及其结果而进行的学习。20世纪60年代，班杜拉曾做过一个实验，分别就现实、电影和动漫中的成人榜样对儿童行为的影响进行了研究，结果发现，所有这三类成人榜样都会导致儿童模仿。现实中，儿童向动漫中的偶像、榜样学习已经成为人们所熟知的一种普遍的社会现象。有学者对开展动漫活动的学校学生的调查结果显示，平时88.4%的学生会与同学谈论动漫，而从不谈论的只占11.6%；同时，73.1%的学生会模仿动漫里人物的语言和动作，从不模仿的占26.9%。[5]这说明模仿动漫人物已经成为儿童的一种重要的学习方式，为他们“学习、形成和实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角”。而在全日制远程教学中，城乡学生间也出现了这种现象。
全日制远程教学营造的“第二学习空间”，为名校优秀学生展现他们的才华提供了宽广的舞台。成都七中一些学业成绩出众、回答问题比较积极的同学往往成为远端学生崇拜的对象。调查结果显示，在学习过程中，58.1%的远端学生表示经常与同学谈论成都七中表现比较出色的同学；谈论不多的占26.6%；从不谈论的只占5.3%。（见图4-16）甚至，有59.6%的学生表示，他们已经把这些表现出色的同学当成了自己学习的偶像或榜样。
图4-16 远端学生平时谈论成都七中表现比较出色的同学的情况
“偶像崇拜”现象是青少年成长过程中出现的一种现象。古希腊哲学家亚里士多德说，人是最富有模仿性的生物，人是借助模仿来学习他最早的功课的。人本主义心理学家马斯洛的理论也提示我们，“偶像崇拜”是青少年自我确认、自我实现的重要手段。常言道：“榜样的力量是无穷的。”榜样具有感化、指引、激励和目标推动等作用，因此，远端学生通过对榜样的言行举止的观察、了解，对名校的价值追求、文化和制度的理解，能够受到深远影响。
调查结果显示，远端学生认为，榜样的影响主要有四个方面。①成都七中学生起到了标杆作用。63.2%的远端学生认为，他们从成都七中学生身上找到了自己的学习差距。②成都七中学生起到了信息源作用。57.6%的远端学生认为，他们从榜样身上学习到许多新的观念和知识。③成都七中学生起到了榜样作用。54.8%的远端学生认为，成都七中优秀学生为他们自己的学习树立了榜样，这些榜样改变了他们原有的一些错误观念。例如，原来远端学生往往认为成都七中学生个个都是天之骄子，是天才。通过长时间一同上课，他们的认识发生了改变。一名学生在日记中写道：“自己明白了一个道理，就是上帝并不偏爱七中学生，而是他们比自己更刻苦、更努力。”④成都七中学生起到了激发作用。54.5%的远端学生认为，成都七中优秀学生激发了他们的学习斗志。还有极少学生持其他观点，此处不再详述。（见图4-17）
图4-17 名校学生作为榜样或偶像对远端学生产生的影响情况
当然，榜样或偶像也可能带来负面影响。调查结果显示，28.4%的学生表示榜样增加了自己的学习压力；9.4%的学生反映自己更加自卑了；8.5%的学生甚至认为，成都七中优秀学生让自己失去了自信心。因此，在教学过程中，远端学生需要教师进行适当的引导。
（四）自我评价标准的改变
