全日制远程教学给远端学生带来的影响是显而易见的。甘孜州白玉县第一完全小学的校长仁泽曲珍说：“我们学校小学一年级的学生在课堂上敢于质疑老师，这在以往是想都不敢想的事情。”一些到远端学校现场听课、与教师和学生交流的专家和校长发现，远端学校直播班学生同当地学校其他学生有着明显差别：①直播班学生英语听说能力远远在其他学生之上，说明偏远地区的孩子脱离了“哑巴英语”的窘境，进入了语言应用的层面；②直播班学生乐于交流，善于表达，自信心强，组织能力强，思维活跃；③直播班学生阅读面广，眼界宽，有理想。
一、激发梦想、点亮未来
可以说，激发梦想、点亮未来，是全日制远程教学的最大作用。调查结果显示，66.4%的学生报名参加全日制远程教学班，其最强烈的愿望是“想取得好成绩，考取更好的大学”；59.4%的学生“想得到成都七中优质的教学资源”；42.4%的学生“想尝试新的学习方式”；36.5%的学生“想了解成都七中那些优秀学生是如何学习的”；30.9%的学生“仰慕成都七中这所名校及其名师”；15.2%的学生是“父母或学校老师让报名的”；4.8%的学生是“看同学报名了，自己也报名了”。还有少部分学生持其他观点，此处不再详述。（见图4-14）一位在成都七中“留学”后的中学生在“留学”感言中写道：“我亲自走进了成都七中，并以她为我的第二母校而骄傲。或许我还不够格，我与七中学子的能力天差地别，但请允许我称七中为我的母校。为了将来有一天我能理直气壮、无愧于心，我会尽我最大努力来面对接下来的高中学习。”
图4-14 学生报名参加全日制远程教学班的原因
家长让孩子参加全日制远程教学主要有三个目的：一是享受到优质教育资源；二是提高孩子的学习成绩，使孩子考入更好的大学；三是让孩子与城市的优秀学生成为同学，为自己孩子的学习树立榜样。（见表4-2）
表4-2 家长选择让孩子参加全日制远程教学的目的
二、远端学生发生四大改变
（一）角色定位的改变
在“第二学习空间”中，远端学生与城市学生朝夕相处，他们不仅逐渐适应了新的学习环境，而且还改变了他们对自身的角色认知。调查结果显示，40.6%的学生直接将自己看作成都七中学生；25.6%的学生表示“自己也说不好”；33.8%的学生表示不认同。（见图4-15）
图4-15 远端学生认同自己是成都七中学生的情况
家长将自己的孩子看成是成都七中学生的比例比孩子还高。调查结果显示，44.2%的家长认同自己的孩子是成都七中学生；表示不认同的比例只有15.6%。这说明多数远端学生和家长对学生身份的角色认知已经发生了转变。据网校教师介绍，有的远端学生感到穿上成都七中校服是一种无上荣耀。这种转变将使远端学生按照名校学生的更高标准要求自己，扮演好新角色。
（二）学习状态的改变
远端学生参加全日制远程教学无异于将自己置于一个追赶名校学生的状态，激发了学习斗志。这虽然会增加他们的学习压力，但这种压力往往会转化为他们迈向成功的动力。
（三）学习偶像的改变
