经历或听到这样一件件事情，与全日制远程教学相关的人员会逐渐感悟到自己工作的价值，并形成一份难以言表的感动和自豪。在我国传统文化中，给予人帮助有三种不同的境界：第一是施人钱财，替人解难；第二是教人做人做事的方法和道理；第三是给人以自信和希望。全日制远程教学给人的就是自信和希望。网校教师和工作人员正是一群有大爱的志同道合者。东方闻道公司负责人说：“一批向他们学习的公司，做了几年后消失了。为了经济利益来做这件事的公司不会长久；没有大爱的公司，也不会长久。”在商品经济大潮下，网校人员默默无闻、孜孜不倦，在低工资的情况下，长期坚守岗位。也正是他们的坚守和追求，感动了远端学校师生，感动了来参观考察的教师、专家和领导，也感动了美国前总统奥巴马的夫人。
当网校领导和工作人员每次滔滔不绝说起远端学校师生的故事时，我都听得热泪盈眶。我感到自己要为他们做些什么。这是一伙深深热爱这份事业、努力拼搏的人，他们在默默为那些处在社会底层的孩子们服务和奉献。温家宝当年在谈到职业教育工作时，曾提倡要带着感情做职业教育。他说，我们做职业教育工作，一定要想清楚到底是为了什么，为了谁。职业教育涉及千家万户底层百姓的孩子，做好职业教育，就是在为这些百姓服务。想清楚这一点，你就会带着感情去做职业教育。有了感情，你就会克服一切困难，百折不回。我想我也正是带着这份感情和责任去做研究的。
第三是支持。首先，书稿的完成得到了教育部相关部门和社会机构的支持。该研究先后申报了4个课题，先后得到教育部民族教育发展中心、北京市哲学社会科学基金、中国教育科学研究院公益金课题和后期资助课题的大力支持，这为课题的开展提供了基本保障。其次，书稿的完成得到了前端学校、远端学校的领导和教师的大力支持。在课题研究过程中，课题组多次到前端学校成都七中、成都七中育才学校和成都实验小学进行调研、听课、开座谈会。这几所学校的领导和教师都给予了大力支持。与此同时，许多远端学校也给予了研究重要支持。有一次，我们到最早开展远程直播教学、成绩比较突出的甘孜州康定中学调研。我一下车就与陈军校长兴奋地交谈起来了。说起全日制远程教学，陈校长一往情深、滔滔不绝，我们一下子谈了几个小时，我不断地在本子上记录着要点。快到下午1点了，在别人几次催促下，我们简单吃了盒饭。然后陈军校长又将学校领导班子成员叫来继续交流。几天的听课、交流与座谈，让我对全日制远程教学有了更深的理解和认识。特别是陈校长的一些认识和观点，让我耳目一新、深受启发。
与此同时，成都七中东方闻道网校也给予了我大力支持。第一次见到网校负责人时，他就明确地说：“我们非常支持您的研究，我们的信息和资料对您将完全开放、毫无保留。”10多年来，网校是这样说的，也是这么做的。他们为我深入学校调查研究等工作提供了许多帮助和支持。正是有了他们的无私奉献和帮助，研究才得以顺利进行。
我国著名教育信息化专家王吉庆教授十分关心我的研究。10多年里，我们多次见面。每次他都鼓励我，并给予我许多宝贵建议。为了写好序言，他还主动要求到边远、民族地区的学校看一看，亲身感受一下全日制远程教学。考察中，75岁高龄的他，不辞辛苦，从成都到西昌市的德昌县，一路奔波。每到一所学校，他都走进课堂听课，与学生、教师和校长交谈，并召开四个座谈会，分别与成都实验小学、成都七中、德昌县教育局局长及有关部门负责人，以及网校负责人座谈，为全日制远程教学发展出谋划策。北京师范大学出版社编辑从专业视角，为进一步提升本书主题提出了很好的建议，并为本书的出版付出了辛勤劳动。我在此对为本书完成和出版提供支持和帮助的人表示衷心的感谢！
张杰夫
2018年8月18日
