多年的实践表明，IDIIL智能教学系统可以让学生寻找到适合自己的学习路径，并成为自己学习的主人。通常情况下，90%以上厌学、惧学、弃学的学生会转化为自信、快乐、乐于学习的学习者。
（2）大力培养了学生六大学习素养
IDIIL智能教学系统注重培养学生的六大学习素养。课题组通过观察、统计与分析，可以发现“学困生”实验班学生身上发生了3个明显的变化。
第一，一个星期后，100%的学生都特别期待IDIIL的课程，知道自己在IDIIL课堂上的责任，没有了惧学、厌学情绪，专注力和积极性都有了较为明显的增强。
第二，3个星期后，超过90%的学生的自信心有了明显增强，并且多数已经反映在学习态度上面。
第三，一个月后，100%的学生在做IDIIL家庭作业时表现出了积极、主动的态度。许多家长反映，他们从来没见过自己孩子有这样的表现。
在六大学习素养中，通常专注力的进步最先发生，积极性与自信心次之，然后它们会带动其他素养的进步。图8-11是某小学实验校“学困生”班学生一学期六大学习素养的变化情况。
图8-11 某小学实验校“学困生”班学生一学期六大学习素养的变化情况
（3）提高了学生的学习成绩
总体来看，各所学校实验班学生的学习成绩都会有不同程度的提高，一般会在原来年级排位上提高20%～30%。“学困生”则表现更突出，例如，一所小学一名原来比较厌烦学数学的学生，从班级后几名一跃成为第二名。另外一所学校实验班87%的学生有了明显进步，排名提升了4～46位。如果上升10位以上算显著，那么，53%的学生取得了显著进步。那位被贴上“智力低下”标签的随班就读学生上升了19位，成为班级里进步最快的学生之一。
2.改变了教师
（1）改变了教师的态度
实验结果表明，IDIIL智能教学系统有效地改变了教师的态度。通常，实验班教师开始是带着怀疑、质疑的态度参加实验的。随着实验效果的逐步显现，教师的态度会有明显的转变。一位薄弱校校长说：“参加这个实验，我们学校改变最大的是教师。原来教师对什么都不感兴趣，现在他们看到学生的变化，似乎看到了自己的希望，重新焕发出活力。”IDIIL智能教学系统构建了一种“数字新生代”喜欢的个性化教学模式。访谈中，一位英语高级教师流着眼泪动情地说：“我是那个分层分出的最弱班级的班主任，看到这些孩子不愿意学习、荒废青春，我无能为力、束手无策，时常感到一种挫折感，也常常陷入自责之中。”现在有了这个教学系统，她看到学生不断取得进步，这让她重新燃起了希望。她说：“多年来，我一直在寻找一种比较理想的教育方式，今天终于找到了！”实验结果表明，IDIIL智能教学系统能够较好地满足学生和教师的需求，将教师从繁重的工作中解脱出来，使其有更充裕的时间帮助每名学生取得更好的学习效果。
（2）重塑了教师的角色
