本研究旨在借鉴国外先进经验，探索为每名学生提供适合的教学模式，破解我国培养学生核心素养难以落地的难题，为国家教育决策提供支持。
2.实验校选取
本研究第一批选取了4所实验校，第二批选取了3所实验校。
3.IDIIL智能教学系统应用模式
IDIIL智能教学系统在学校教学中的应用，主要有以下三种模式。
模式一：IDIIL智能教学系统支持下的完全个别化学习方式。
模式二：IDIIL智能教学系统支持下的混合学习模式，即传统教学+智能教学系统支持下的个性化学习。课时分配比例可以根据学校情况设定，一般为数学课采取3节传统课+1节个性化学习课的模式，而英语课采取2+1模式。
模式三：课后基于智能教学系统的学习模式。实验对象为“学困生”。学校选取15名左右“学困生”作为研究对象，课后利用IDIIL智能教学系统进行有针对性的个别化教学。时间为每周两次，每次一小时。有学校将全校二年级、三年级和四年级数学成绩排名最后的“学困生”，共计12名学生组成实验班。
4.研究内容
第一，IDIIL智能教学系统的内涵，包括：什么是智能教学系统？智能教学系统的基本特征和功能是什么？
第二，IDIIL智能教学系统在中小学中的应用模式研究。
第三，IDIIL智能教学系统对学生形成六大学习素养的影响研究。笔者从以往的应用中了解到，IDIIL智能教学系统对学生的六大核心素养产生了积极影响。因此，本课题将从两个方面进行研究：一是智力因素，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力等；二是非智力因素，包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观、情绪等。
第四，IDIIL智能教学系统对学生学业成绩的影响研究。
第五，利用大数据记录、分析学生学习“电子足迹”的研究。IDIIL智能教学系统具有的知识管理功能、学习成效智能分析功能等，可以大量采集个别化学习信息等形成数据库，为分析学生学习状况、进行教学设计和制定教学策略提供宝贵的资料。同时，我们还将采取人工加系统自动记录的方式，对学生六大学习素养进行观察、记录和分析。
（二）实验方法
从2015年9月开始，本课题主要采用实验方法进行研究。所谓实验方法是指根据一定的理论假设，针对某一问题控制某些环境因素的变化，通过对可重复的实验现象进行观察，从中发现规律、得出科学结论的方法。课题利用了三种工具。①IDIIL智能教学系统：利用IDIIL智能教学系统内含的数据采集及量化分析子系统收集和分析数据，提高实验数据的真实性和客观性。②六大学习素养量表：利用IDIIL智能教学系统自主开发的六大学习素养量表，对学生的自信心、意志品质等素养进行日常测量。③学业成绩试卷。
实验采用实验班和对照班比较的方法。同一名教师分别教授一个实验班和一个对照班。其中，实验班在数学课或英语课上利用智能教学系统进行教学，而对照班按照常规方式进行教学。实验中，课题组利用IDIIL智能教学系统平台对实验班和对照班学生的六大学习素养进行实验前测、中测和后测，记录学生日常六大学习素养的变化情况，记录学生学习的“电子足迹”，形成学生学习数据库。
四、基本做法
（一）IDIIL智能教学系统与传统教学方式的区别
IDIIL智能教学系统中的教学内容、教学过程、学习方式、学习评价、教师队伍建设和教学管理等各个环节渗透了5个实现途径与5种理念，并形成了一套可操作的学前测试、制订个别化学习计划、实施教与学、学习情况反馈和即时评价的方法与机制，这与其他教学体系有着明显的区别。（见表8-3）
表8-3IDIIL智能教学系统与其他教学体系比较表
续表
IDIIL智能教学系统不同于传统教学的特点也决定了它拥有与众不同的教学流程。
