从2014年开始，笔者开始考察、研究美国IDIIL智能教学系统。IDIIL是缩写，具体是第一个I代表个别化学习（individualizedlearning），D代表发现式学习（discovery-basedlearning），第二个I代表交互式指导（interactiveguidance），第三个I代表渐进式成长（incrementaldevelopment），L代表“以学生为中心”的教学（learner-centeredinstruction）。这5个英文字母分别代表了实现IDIIL宗旨的5条途径和5种理念。20世纪90年代中期，哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学的有关专家，以及我国数学、语言学、心理学等方面的专家共同参与研发了该教学系统。经过20多年的探索与不断完善，目前，该教学系统已经形成了完整的数学和英语学科教学体系，在美国和我国有着一定的应用。
IDIIL智能教学系统以“关爱 启迪 快乐”为宗旨，追求让每名学生在内心得到关爱，在智慧上受到启迪，在学习上享受发现的快乐。IDIIL智能教学系统是一种“以学生为中心”的新型教育模式，试图通过IDIIL智能教学系统的5条路径和5种理念，培养学生六大学习素养。该系统以认知科学理论为基础，综合运用教育学、人工智能、教育技术学、教育心理学等学科的研究成果，将学习知识、培养技能与培养核心素养融为一体，很好地解决了它们之间的矛盾，为我国培养学生核心素养、构建未来教育模式提供了有益的借鉴和实现途径。
（二）IDIIL智能教学系统与学生核心素养培养
1.利用信息技术培养学生核心素养
随着全球化、信息化与知识时代的来临，联合国教科文组织、经合组织、欧盟三个国际组织，以及美国、法国、英国、日本等国家，都对于21世纪应该培养怎样的人以及培养学生哪些核心素养进行了深入研究。21世纪初期，经合组织率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。美国对核心素养的关注发源于注重知识创新的高新企业团队。这些企业将用人所遇到的问题反馈到教育中，指出基础教育要注重培养学生在21世纪必需的生存技能。2016年9月13日，我国教育部课题组正式发布了《中国学生发展核心素养》，指出发展学生核心素养，目的是培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制学生发展核心素养是国家人才发展战略的重要内容，是立德树人的重要举措，关系到创新人才的培养、中华民族的未来。
所谓核心素养，是21世纪人人都需要具备的“共同素养”，包括创新能力、批判性思维、合作与交流能力、社会责任、信息技术使用能力等方面。“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广，也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决能力、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，也包括自我管理、人际交往等“非认知性素养”。因此，核心素养具有两个显著特征：一是跨学科的，高于学科知识；二是综合性的，是对知识、能力、态度的综合与超越。
国家提出核心素养，就要完善课程标准。原来的课程标准，更多是一种理念引领，但如何落实下来，并没有指标。例如在三维目标中，知识与技能从原有的知识体系中可以找出，但过程与方法、情感态度与价值观如何落实呢？很多理念大家都知道，却没有办法落实。因此，课堂的实质没有真正发生改变，改变的往往是形式，在一定程度上催生了形形色色的虚假自主、虚假合作、虚假探究。
