我给大家看一个10年前的调查材料。这是我们在高中做的一个前期调研，这个调研结果显示，学生终身发展最重要的基本素质，校长和教师大部分都认为是责任感和道德，基础知识、基本技能没有被访问者摆在很重要的位置，像人生规划这些都没有放在一个值得重视的地方。但是，校长和教师同时又认为，在学生身上实际上体现得比较好的课程目标，将近百分之八九十的认为是双基，是基础知识和基本技能，而我们说很重要的责任感和道德在哪里呢？只有百分之十多一点，作为教师还不到10%，其他的也是。对学生的调查也支持了这个观点，他们认为基础知识、基本技能都是最好的。接着也是和获取知识有关的问题，人生规划啊，道德，责任感，排名都比较靠后一些，这是我大致列举了一下比较重要的“软基础”，这些过去是不被重视的，所以我们在做高中课程方案的时候最初截稿特别想把四个东西放在突出的位置，那就是社会责任感、批判精神、合作交流能力、人生自我规划能力。但是后来发现，在中国做一个文件，必须要四平八稳、面面俱到，人生观、价值观是不能少的，方方面面都不能少。最后你们看高中课程改革方案里面，什么都说了，我说的四点也在里边，但根据调查发现，我们认为最重要的四个方面，国外也是非常重视的。像社会责任感，我们现在不光是独生子女，都“独二代”了，独生子女都成家了，在家庭里长期处于“四二一”中“一”这个位子，被呵护，像小皇帝一样，像小太阳一样，自我中心意识一直被强化。强化的不是自我中心而是自恋问题，很少想到要帮别人做点什么，其实社会责任感应该加强。批判精神，其实中国先秦时代不缺少批判精神，东汉之后，独尊儒术，强**化，最后都变成“六经注我，我注六经”，批判精神丧失，这是我们中国的文化传统，还有就是社会交往，社会民族化过程的需要。
欧盟有一种观点很有意思。把知识、技能、态度结合起来称为关键能力，它有一个框架就是八种关键能力，一种是运用母语交流的能力，一种是运用外语交流的能力，一种是数学能力和科技能力。我们访问了挪威之后，卑尔根大学学院的一个团队回访我们的时候，告诉我们，他们在执行这个框架的时候，认为这一二三可以有专门的学科来提升，而四五六七八他们就通过艺术教育来提升。国外戏曲是有名的，当然最著名的一个是“玩偶之家”，这正好是在“五四运动”时引进的，这存在一个革命口号，存在一个反抗封建包办婚姻的作用。但实际上，北欧的艺术创作想象力是很高的，所以他们对戏曲教育也特别的重视。他所提倡的戏剧是Drama，不是Theater，不是戏剧，是演出来给人们看的，而Drama是可以随时可以参与进去又随时可以退出来的，所以台上台下是会互动的。这样一种方式常常从游戏变为一个剧本，这个过程中是全程参与的，既参与又想象又创作又表演，这样一种活动的方式，我觉得这是很值得推广的东西。
