⑥亲社会能力：养成亲社会的能力。
【阅读材料1-2】美国社会情感学习的定义与概念框架（以CASEL为例）
社会情感学习领域的先行者当属CASEL，即美国的学术、社会和情感学习联合组织（CollaborativeforAcademic，Social，andEmotionalLearning，简称CASEL）。CASEL创建于1994年，其创始人是畅销书《情绪智力》的作者丹尼尔·戈尔曼（DanielGoleman）和一位女性企业慈善家爱琳·洛克菲勒·格罗沃尔德（EileenRockefellerGrowald）。1993年5月至9月，丹尼尔·戈尔曼和爱琳·洛克菲勒·格罗沃尔德与研究者举行了一系列的会议，讨论研究情绪智力的意义。1994年2月，CASEL在耶鲁大学儿童学习中心成立。当年12月，CASEL第一次社会情感学习领导会议在费策尔研究所（theFetzerInstitute）举行。1996年10月，CASEL以罗杰斯·韦斯伯格（RogersWeissberg）为董事长，进驻芝加哥伊利诺伊大学。带着“家庭、学校和社区合作，共同为孩子的健康发展提供支持；所有的孩子都成为终身学习者，并且有自我意识，有关怀心，与他人紧密联系，成为负责任的决策者；每个孩子都能够发挥自己最大的潜力，在民主社会里‘积极地、有建设性地参与’”的愿景和“使基于实证的社会、情感和学业的学习成为贯穿学前至高中教育的重要部分”的使命，该组织对于学生的社会情感能力发展所做的努力尝试首先在美国伊利诺伊州得到认可，随后其社会情感学习项目逐渐推广至全美和其他国家。
CASEL把社会情感学习定义为：旨在帮助儿童和成年人发展和提高有效生活所需的基本技能的过程。这些技能包括：认识并管理我们的情绪，学会关爱他人，建立积极的人际关系，做出负责任的决策，有建设性和有道德地处理具有挑战性的状况。这些技能能够帮助儿童在生气的时候学会冷静下来，使他们学会交朋友、有礼貌地解决冲突、做出符合道德规范的安全的选择。
CASEL界定了社会情感学习的五组核心能力[1]，即五个维度：
①自我意识（self-awareness）：准确地判断和认识自身的感受、兴趣、价值观和能力优势；保持自信心。
具体地说，掌握自我意识的小学生能够准确地识别出简单的情绪，如悲伤、生气和快乐；初中生能够分析那些导致这些情绪产生的因素；高中生能够分析不同的情绪会如何对别人产生影响。
②自我管理（self-management）：管制自己的情绪来处理焦虑，控制冲动，在挫折与阻碍面前坚持不懈；设置学业目标并监督自己不断向目标靠近和进步，适当地表达自己的情感和情绪。
具体地说，学会自我管理的小学生能够描述出目标设置和向目标靠近的步骤；初中生能够制订出一个计划来达成短期的个人目标或学业目标；高中生能够运用策略来利用学校和社区的可利用资源，并战胜困难和扫除障碍以达成远期目标。
③社会意识（socialawareness）：能够理解他人并同情他人；认识并学会欣赏个人与他人的共同点与差异；学会发现并利用家庭、学校和社会的资源。
具体地说，有社会意识的小学生能够通过语言、肢体和环境的线索来识别出他人的感受；初中生能够预测他人在不同情境中的感受和期待；高中生能够评估自身同情他人的能力。
④人际关系技能（relationshipskills）：在合作的基础上建立并维持健康的、有益的人际关系；抵制不当的社会压力；预防、管理并解决人际冲突；当有需要时向他人寻求帮助。
