本节目标
1.了解社会情感学习在国内外实施的原因和背景。
2.了解社会情感学习在中国实施的重要意义。
活动 社会情感学习项目实施的背景
【活动目标】
①探讨当前中国教育存在的问题。
②扩展对社会情感学习实施的国际背景的了解。
【活动时间】
45分钟。
【活动材料】
阅读材料、大白纸、小型便笺纸。
【活动方法】
阅读、小组讨论。
【活动过程】
①参训者阅读相关材料。（10分钟）
②参训者分小组讨论当前中国基础教育存在的问题。（10分钟）
③各组陈述讨论成果并互动追问。（15分钟）
④培训者总结。（10分钟）
【讨论提示】
依据阅读材料充分讨论如下几个问题。
①应该怎样理解社会情感学习是中国基础教育发展的现实需要？
②当前中国基础教育存在什么问题？是什么原因造成的？
③教育应运行在什么样的社会？这样的社会的基础是什么？
④教育方式应该如何变化？教育者应当承担怎样的教育义务？
【阅读材料1-9】中国基础教育发展的现实需要
随着当今中国迈入“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的新的历史时期，人们对于经济社会转型时期的中国社会发展的需求，从经济增长的单一诉求转换为社会整体的全面进步，从“以经济建设为中心”转换为“以社会建设为重心”，从数量扩张的增长模式转向质量提升的发展模式。这种模式的变化要求更强调从外延到内涵式的发展道路，这是中国未来几十年转型发展的取向，也是需要关注的核心问题。
中国发展的转型要求评判中国发展的观念发生变化，不能再将GDP的增长等同于社会的全面进步；同样，教育的发展观念也需转变，我们不能再以升学率的提高作为学校全面进步的唯一标准，更不能把学生分数的获得等同于学生的全面发展。
教育发展不再仅仅是为经济增长服务的工具，不再只追求多出人才，快出人才；教育需回归自己的本真，也需出好人才。教育滋润人的灵魂，不能使人的思考与想象的能力得以提升，使人更具有人性，使教育中人际关系成为丰富的人性关系，而不是简单的互相利用与操纵的关系。
在“将发展等同于数量增长”的观念的影响下，很长时间里，教育首先是为经济增长服务的工具，教育发展的旨趣在很大程度上也是为促进国内生产总值的增长服务，教育很大程度上被演变为以获利的技能为中心的“盈利教育”，导致教育长期以来形成了以学业成绩提升为核心的质量评价机制。这种质量评价机制导致学校只重视与学业成绩相关的课程，注重测量与智商有关的能力，而不是培养学生的批判性思维能力，让他们成为有知识、有道德、有责任感的公民。这样的教育不是滋润人的灵魂，不能使人的思考与想象的能力得以提升，使人更具有人性，也无法在人与人之间建立丰富的人性关系，而是建立简单的互相利用与操纵的关系。
在“将发展等同于数量增长”的观念影响下，教育质量的诉求也以成绩的好坏来加以衡量，从而忽视了儿童精神成长的完整性，凐灭了人格发展的意义，使人的发展呈现出狭隘化的取向。在这样的诉求下，教育被商品化、平面化，被赋予这样的一种定位：教育是一种消费品，是一种赢利的手段，教育追求的主旨是效率，人的尊严、自由、人格被视为微不足道的东西，人被拉扯成了只追求分数的平面，而在这一平面上撰写着的只有“功利”二字。人发展的多样性、人的内在品质都被简单化、被抽离掉了，在学生的生命体中“根本没有流着真正的血”。[8]
【阅读材料1-10】基础教育存在的问题：偏重认知训练而忽略情感成长
