本节目标
1.掌握创设积极课堂教学氛围的方法。
2.掌握建立良好班级环境的途径与方法。
活动1 创设积极的课堂教学氛围
【活动目标】
掌握创设积极的课堂教学氛围的方法。
【活动时间】
40分钟。
【活动材料】
阅读材料、大白纸、胶带、彩色笔、小型便笺纸。
【活动方式】
参与体验、小组研讨。
【活动过程】
①将参训者分为四组，分别为教学策略组、和谐氛围组、评价改革组、学习风格组。（2分钟）
②培训者布置每个小组的研讨任务并提出要求。（2分钟）
第一组观看【阅读材料5-5】提供的图片，小组内讨论：此图片反映出什么教育现象？教师对待学生的方式对学生社会情感能力的发展有什么不利影响？在教学中，教师在支持学生社会情感学习方面可以采取哪些积极策略？
第二组阅读【阅读材料5-6】，小组内讨论：案例中的教师采取的教学方式有什么特别之处？对于创设和谐的教学氛围起到了什么作用？教师在教学中还可以采取哪些措施以创造有利于学生社会情感能力发展的教学氛围？
第三组阅读【阅读材料5-7】，小组内讨论：评价方式对学生社会情感能力的发展有何作用？当前教学中对学生的评价，哪些不利于学生社会情感能力的发展？可从哪些方面改革？
第四组阅读【阅读材料5-8】，每个小组成员在表格中标出自己喜欢的学习风格类型，并为每种学习风格打分，同时小组内讨论：教师可以采取哪些积极策略以尊重和适应不同学生的学习风格？
③每个小组按照培训者布置的任务进行研讨，教师巡回指导。（16分钟）
④各小组派代表交流研讨成果，每组发言时间控制在5分钟内，培训者点评。（20分钟）
【活动提示】
1.本活动旨在使参训者掌握支持学生社会情感能力发展的积极的课堂教学策略。例如，尊重学生，亲切友善地对待学生，改革教学评价方式，尊重和适应不同学生的学习风格等。
2.培训者应注意调控时间，巡回指导，把握活动进度，提高活动质量。
【阅读材料5-5】观察图片
图5-1 教师对待学生的方式[5]
【阅读材料5-6】教学中的生成
在一堂公开课快结束的时候，于漪老师留了3分钟让学生自由提出疑问。有一名学生站起来发问：“老师，课文中有这么一句话：‘恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’。这里的‘万万’是多少？”一问完，全班同学都笑了。“万万”就是亿呀，这是小学知识。提问的学生非常后悔自己提这样一个被人讥笑的问题。于老师见状便微笑着对大家说：“看来同学们都知道了，‘万万’就是‘亿’，我想问大家，为什么文章中不用‘亿’而用‘万万’呢？”经于老师这一问，课堂安静下来了，过了一会儿，一名学生站起来回答：“我觉得‘万万’读起来响亮许多，顺口多了。”于老师说：“讲得好！其他同学还有高见吗？”另一名学生站起来说：“还有强调作用，好像‘万万’比‘亿’多。”在确认没有不同看法后，于老师总结道：“通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么请同学们想一想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？”全班同学不约而同地将视线转向刚才发问的学生身上。这名学生如释重负，先前的惭愧、自责一扫而光，仿佛自己一下子聪明了许多。
【阅读材料5-7】一位小学数学教师“以‘积分制’变革成绩测评方式”的探索[6]
（一）课堂激励性评价
著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说明了教师课堂语言的重要性。每个人都渴望被肯定，学生也是，教师在课堂教学中，艺术地多给学生一些肯定和鼓励，才能使学生有被认可的满足感与成就感。当然，评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。
（二）多元化的过程性评价
