从调查和访谈得知，由于家长和学校领导、教师的知识、能力、技巧、时间等方面的原因，造成某一方或双方在家校联系过程中消极参与、实际效能低下的现状。从学校方面看，首先，当家长要求介入校内日常运作和决策时，他们怀疑家长的决策能力，认为家长介入学校教育是在监督、挑毛病，甚至只会画蛇添足，他们担心职业和形象受到挑战和威胁，所以往往倾向于自我保护并产生某种程度的消极情绪；其次，学校对于家校联系的重要性认识不够，缺乏整体计划，难以与积极参与的家长相互配合，时间上的连续性和效果上的强化较差。访谈中还了解到，部分教师几乎从未与学生家长进行过真诚的交流沟通，也缺乏与家长进行交流沟通的能力和技巧，这些对于进行有效的家校联系也是不利的。
有效的家校联系还与家长的认知水平、教育和沟通的能力与技巧、工作时间的安排等因素有关。受教育水平即认知水平越低的家长，往往越是怀疑自己的教育和沟通能力，因此在家校联系过程中表现得比较消极。另外，有的父母把教育孩子的责任完全推给了学校，从思想上放松了对孩子的教育。持有这种思想的家庭一般不会热心参与对其子女的教育。
4.家校联系现状与家长期望值之间的差距较大
家校联系工作的主要实施者是学校，学校应在家校联系的管理和投入上起主导作用，为了不断完善家校联系工作，满足家长和孩子对学校教育的要求，作为学校领导和教育工作者，必须了解家长对家校联系的期望和看法。
在针对家长的问卷调查中发现，家校联系现状与家长期望值之间的差距仍然较大。从家校联系的方式上来看，当前的每一种联系方式与家长期望的方式之间都具有显著性差异，说明当前的家校联系的方式渠道过于单一，不能满足家长了解孩子在学校情况的需要。再从家校联系的内容上来看，当前家校联系探讨的内容以“学习成绩”为主的占84.0%，而家长期望探讨的内容，在“学习成绩”的选择上与现状存在着显著差异。据了解，不少学校组织家校联系活动之前，并没有进行整体策划，对于交流的具体内容并未进行充分的准备，每次家校联系活动就是谈孩子的学习成绩，很少真正讨论家长对于孩子身体健康、心理品质等方面的看法和建议。虽然有的家长对学校的要求过于苛刻，但现状与期望如此显著的差异所反映出来的问题也不容忽视。
总之，当前的家校联系现状不容乐观。诸多问题，亟须从理论和实践上加以研究和解决。
活动2 支持家长社会情感能力提高的途径与策略
【活动目标】
掌握帮助家长提升其社会情感能力的方法和策略。
【活动时间】
25分钟。
【活动材料】
小型便笺纸、大白纸。
【活动方法】
头脑风暴。
【活动过程】
①问题导入：通过以上的活动得出学生社会情感能力的提高是学校、社会、家庭共同作用的结果，如何通过家校合作帮助家长提高社会情感能力是我们需要思考的问题。（2分钟）
②每个人把自己想到的帮助家长提高社会情感能力的方法写在便笺纸上，每一个建议使用一张便笺纸。（5分钟）
③将所有的便笺纸贴在黑板或大白纸上，由培训者及3～4名参训者将相同的建议分类汇总，其他参训者自行浏览。（10分钟）
④培训者通过分类汇总，总结出学校改进家校合作、提高家长社会情感能力的途径及方法。（8分钟）
【活动提示】
《中华人民共和国未成年人保护法》第二章“家庭保护”中对监护人的职责与义务有明确规定，其中第一条指出：“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。”创造良好和睦的家庭环境是每一个父母或其他监护人的责任，而良好的家庭环境不仅是指物理环境，更重要的是心理环境，家长的社会情感能力直接影响着良好家庭环境的创建。
