本节目标
1.使参训者认识到家长社会情感能力提升的重要性。
2.使参训者了解目前家长与学校沟通中存在的主要问题。
3.使参训者掌握支持家长社会情感能力提升的途径与策略。
活动1 家校联系的现状诊断及改进建议
【活动目标】
1.理解当前家校合作的现状、存在的问题。
2.理解改进家校联系的策略和方法。
【活动时间】
40分钟。
【活动材料】
阅读材料、大白纸、彩色笔、胶带、白板、记号笔。
【活动方法】
头脑风暴、SWOT分析法。
【活动过程】
①组内阅读【阅读材料6-3】中调查结果与分析部分，列出文章中提到的小学家校联系存在的主要问题。（10分钟）
②各小组结合【阅读材料6-3】的内容，在讨论的基础上对家校联系的现状及问题进行补充，提出改进家校联系的策略。（10分钟）
③各小组代表汇报交流。（15分钟）
④培训者点评。（5分钟）
【活动提示】
①良好的家校沟通是促进儿童社会情感能力发展的重要途径，但现实的情况并不乐观。我们的学校在与家长的沟通联系方面还存在许多误区和问题，这些问题直接影响了学校教育效果的巩固和扩展，应当引起教育工作者的高度重视。本活动的设计意图就是引导参与者直面家校联系的现实，发现和认识家校沟通方面存在的主要问题和困难，并结合实际提出改进家校联系的建议。
②在培训过程中，培训者应当事先进行扎实准备，了解国内外关于改进家校联系的有效策略，在与参训者交流的基础上，通过点评环节对行之有效的改进家校联系的方法加以补充。
【阅读材料6-3】关于小学家校联系现状的调查报告[1]
学校教育是培养人才的主阵地，家庭是教育子女的重要基地。家校双方只有以沟通为基础，相互配合，合力育人，才能形成积极的教育影响力并作用于孩子。因此，家校联系工作必须受到高度重视。
（一）调查概况（略）
（二）调查结果及分析
调查发现，小学家校联系中存在的问题主要表现在以下几个方面。
1.联系次数偏少、家校双方时间难以协调
通过深入访谈和调查得知，家校联系次数偏少的原因主要在于家校双方的时间难以协调。在家长看来，家校联系存在的问题52.5%是时间问题。如家校联系的时间安排上有冲突，许多学校的家校合作活动只是围绕几个大的时段进行，如学期初、学期末和节假日等，其他时间则偃旗息鼓，而大部分家长整天忙于工作，很难抽出成段时间参与学校教育，有空的时间段又与学校教育管理的时间矛盾，导致双方联系的时间难以协调。
2.家校联系的方式和内容单一
有效的家校联系需要家校双方进行频繁而真诚的交流沟通。调查发现，小学家校联系的方式和内容比较单一，从而影响了家校联系的效果和教育质量。“目前，学校与您联系的主要方式有哪些，可多选”一题的调查统计结果显示，在众多方式中，较传统的家长会（79.0%）以电话短信沟通（63.0%）为主要方式。而其他方式，有的是由于实施条件的限制，如“电子邮件等网络联系方式”，有的是由于某一方消极配合，如“教师家访”等原因采用得比较少。由此可见，家校联系的方式比较单一。
由于家校合作的活动缺乏整体的策划组织，随意性、盲目性很强，另外，由于家校双方教育观念的差异、态度和个人素质等也不同，导致家校联系的主要内容只是围绕小学生的学习成绩，很少探讨孩子其他方面的发展问题。根据我们的调查，家长普遍认为，在家校联系的过程中，以学习成绩为主要内容的占84.0%，而家校双方共同探讨学生道德品质的仅占7.7%，身体健康方面占3.9%，心理状况方面仅占1.7%，由此可见，小学家校联系的内容也是比较单一的。
3.家校双方消极参与，实际效能低
