2014年5月，中国青少年研究中心在重庆市、贵州省、河南省、安徽省等地的12个县（市、区）对4533名农村留守儿童（占 61.70%）、2731名非留守儿童（占 37.20%）进行了“全国农村留守儿童状况调查”。结果显示，农村留守儿童有下列成长中突出的情绪行为问题。[7]
①学习成绩偏低，学习不良行为较突出。有20.40%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.10%的人有过成绩下降的情形。其中没完成作业（49.40%）、上学迟到（39.60%）、逃学（5.50%）的学习不良行为比例分别比非留守儿童高8.6个、4.00个和1.3个百分点；不想学习（39.10%）和对学习不感兴趣（43.80%）的比例分别比非留守儿童高5.6个和3.2个百分点。
②获得的社会支持较弱，情感支持欠缺，心理健康问题突出。留守儿童家庭支持弱化，41.50%能获得母亲支持，30.40%能获得父亲支持，他们把同学朋友当作心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选。有22.60%的留守儿童觉得在需要时没人能帮助自己，23.20%对现在的生活感到不满意，比非留守儿童高6.4个百分点。教师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。
③留守女童负面情绪相对明显。其自我接纳程度明显低于男童，常常觉得自己不如别人（40.70%）、经常感到烦躁（47.60%）、无缘无故发脾气（21.50%）。
④留守男童问题行为突出。迟到（41.80%）、逃学（7.40%）、受教师惩罚（73.50%）的比例比非留守男童高5.3个、1.9个和5.4个百分点；对学习不感兴趣（44.80%）、很难集中注意力学习（64.40%）、没完成作业（54.80%）的比例均高于非留守男童。
⑤父母外出对留守儿童影响更大。留守儿童感觉父母外出后自己更容易被欺负（23.70%）、被歧视（19.80%）、性格比原来内向（41.70%）、胆小（18.90%）。据《中国留守儿童心灵状况白皮书（2015年）》的数据显示，29.40%的留守儿童一年只能见父母 1～2次，15.10%的留守儿童一年都见不到父母，这导致留守儿童的心理烦乱度、迷茫度提高，表现为伤心、害怕、紧张、忧愁、寂寞、孤独、缺乏信心等消极情绪，且严重程度显著高于非留守儿童。
综上所述，广大农村留守儿童基本处于“生活缺照顾、行为缺管教、回家学习缺辅导”的不利境地，这会对他们的健康成长产生消极影响。
（二）寄宿制学校学生最突出的是社会适应困难和情绪行为障碍问题
目前，寄宿学生的衣食住行等物质条件问题已得到各级政府的高度重视和社会各界的广泛关注，并得到很大的改善和提高；但相比之下，寄宿学生的情感关怀和心理健康教育却远没有跟上来，尤其是小学寄宿学生在远离父母和家庭环境后，出现突出的适应学校集体生活和自理生活困难，加之学校缺乏支持**学习环境、缺少寄宿同伴的互助交往指导，致使很多寄宿学生形成焦虑、孤僻、自卑胆怯、情绪失调、欺凌等不良心理和行为。调查发现，部分寄宿学生到了青春发育期开始注意异性，在乎异性的感觉和评价，早恋问题频发。
教育部—联合国儿童基金会于2011年通过对西部11省（自治区、直辖市）项目学校学生的社会情感学习调研发现：若以是否在学校寄宿为自变量，以学生的社会情感发展为因变量进行独立样本T检验，结果表明，寄宿学生在社会情感上的得分显著低于非寄宿学生（t=-12.921，p＜0.0001）；进一步对寄宿学生和非寄宿学生在社会情感发展各维度上的得分进行独立样本T检验，结果表明，在社会情感各个维度上，寄宿学生的得分均显著低于非寄宿学生。
