刚送走九年级，袁老师就被通知中途接手一个寄宿生班。这个班除了要换掉班主任外，语、数、外几门主课教师都要求换班！正像语文教师说的：“这个班的学生上课活跃得不得了，可惜都是小聪明，下课没有一个人愿意静下心好好复习，所以每次考试各门功课都在年级垫底。”英语教师说：“我最受不了的是这个班男女生没有性别观念，女生都是短头发，没事就抱个篮球在操场上晃**，而男生却偷偷留长指甲，更要命的是有些男生没事就哭鼻子，有的可能还有暴力倾向……”袁老师陷入沉思……
有一天，袁老师对班上的学生又有了新的发现：每天中午都有几名男生到心理咨询室闷着头对发泄墙一阵乱打，然后就颇为轻松地走掉。袁老师的心被强烈震撼了。这些寄宿班的孩子肯定是遇到了某些难以克服的心理困惑或困难，又不知道如何宣泄情感，所以只能选择这种“极端”的方式，如果哪天他们心情再糟糕些可能拳头对的就是人了。如何管理这个班级呢？袁老师想到先召开一个“我愿意这样跟你说”的主题班会：学生普遍认为自己太“可怜”了，在学校不能上网，就算是上计算机课也只能学习自己早就会的知识，对同龄人热衷的话题往往知之甚少，都快成“出土文物”了……在袁老师的引导支持下，全班同学一致敲定——利用班级的墙壁，把自己想说的话以昵称方式写在帖子上，再贴到墙上去……
班级“墙上的博客”应运而生！ 紧接着袁老师决定招聘“网管”“版主”，并制定“上网”的规则，话题由袁老师和版主共同商定，可以是针对班级最近的问题的探讨，也可以是家长反映的问题的反馈、学生的心路历程、社会热点问题……而版主则要详细记录每一次的主题和精彩的帖子。这下班级“墙上的博客”热闹起来，学生们纷纷发表言论，畅所欲言，一时间气氛融融。德育主任看后决定向全校推广，袁老师欣然同意，但没想到班里的学生却生气了：这是我们班的创意，为什么要被其他班拿去用？结果第二天的“论坛”上，就有人向袁老师开炮了，觉得袁老师没有真正保护自己班级的荣誉。看到这些言论，袁老师还是挺开心的，因为学生们已经渐渐接纳自己……
【阅读材料7-6】案例3：火爆的李林——一名待优生的言行[6]
李林，小学三年级男生，学习成绩全班倒数第一。经常性地迟到、早退，教师多次批评也无济于事。喜欢在教室的桌子、凳子和墙壁上胡写乱画，有时候还在别的同学的本子上乱画。自己忘记带学习用具时，就会向别的同学要或者直接抢，常常因为一点小事就和同学吵架、打架。爱搞各种恶作剧，欺负同学。上课喜欢说话，不遵守课堂纪律，注意力不集中。据班主任说，他在班上人际关系很差，同学们都不喜欢和他一起玩，觉得他霸道，动不动就用骂人、打架的方式解决同学矛盾。他不愿听教师的批评，经常与教师对立。在家里，他爸爸脾气不好，只要他犯错误就是打骂，所以他也很讨厌回家。
【阅读材料7-7】案例4：随班就读的小明
小明是个有智力障碍的孩子，说话、反应都比别的孩子迟缓，理解力发展迟滞，经有关机构专家测试智商为69。他一、二年级期间，在教师和家长的耐心教导下，能完成基本的抄写作业，进行简单的数字加减；三年级后，各门功课成绩直线下降。父母坦言在家庭教养方式上较简单、粗暴，有时会对孩子打骂相向。虽然他喜欢学校，喜欢和教师、同学在一起，但也会经常在上课时跑出教室，当他遇到难过的事情时，不是哭就是拿扫把不停地打教室后面的图书柜。由于每次考试结束他们班平均成绩都因小明的成绩而无法名列前茅，因此班主任教师找到校长，希望家长把小明领回家不要来上学了，理由是“他上学也没什么用”。
【相关链接】特殊需求儿童的社会发展现状
（一）农村留守儿童最突出的是深层次的亲情缺失及由此引发的心理行为问题
