本课程着重通过系统而有效的方法，并发挥心理词汇的优势，帮助幼儿愉快而有系统地识字，并同时发展他们的口语表达能力。不过，要帮助幼儿学好中文，首先必须帮助他们掌握好词汇知识和发展运用词汇的能力。汉字有不同的结构，由部件组合而成，而部件又由笔画组成。如何让幼儿牢牢记住字词的构形、部件和笔画，对教师来说实在是一大挑战。在信息课程发达的时代，如果能有效使用电脑进行教学，相信对激发学生的学习兴趣、促进主动学习等方面带来更好效果。
“现龙系列”由香港大学中文教育研究中心的专业团队（以下简称“团队”）研发，由祁永华博士带领，参与开发的人员包括谢锡金教授、钟岭崇博士、林浩昌博士、罗慧英教授、刘文健博士等。团队获得香港政府大学及理工拨款委员会财务赞助，制作多项计算机辅助中文教学的软件和发展相关的研究。自1995年起，团队更获香港政府的语文基金赞助，开发“汉字学习系统”（“现龙”第一代），包括“童歌字趣”、“小兔子找食物”、“汉字数据库”、“文字国”等栏目，其中“文字国”栏目由北京师范大学文学院汉字与中文信息处理研究所王宁教授、李国英教授及周晓文教授协助研发，供教师作辅助识字教学之用[1]。
至2001年4月，团队邀得香港18所小学参与“现龙”第二代计划。这个计划有两个目的：其一，将过去开发的“汉字学习系统”放在开放式的网络上，为老师和学生提供一个网上学与教的平台；其二，通过建立网上学习社群，让老师之间能分享教学资源，促进汉字学与教的成效。现简略介绍此汉字学习系统在非华语幼儿识字教育中的应用[2]。
1.文字演变
教师介绍部件时，可同时展示“现龙”网页中“文字由来”的部分，先让幼儿观看文字演变动画，观察“木”由图画演变至象形、篆书和楷书的过程，再请幼儿比较“木”字和图画的异同，以加深幼儿对字形的印象（见图7.16）。此外，幼儿通过观察形象化的文字演变过程，对部件的意义和书写方式会有更深刻的印象。
图7.16 “木”字的演变过程
2.展示笔顺
教师介绍部件后，可展示“现龙”网页的笔顺练习，让幼儿观看“木”字的笔顺。若学校有充足的电脑设备，教师甚至可以让幼儿尝试用鼠标，依次序按下“木”字的正确笔顺，网页会根据幼儿的表现实时给予反馈；通过互动学习，幼儿可以修正和提升自己的学习表现。如果幼儿能正确地完成练习，网页会出现一个动物印章，以奖励幼儿优秀的学习表现（见图7.17）。
图7.17 笔顺练习示例
3.展示形声字的意符和声符
完成部件拼合活动后，教师可展示“现龙”网页中“形声字展示”的部分。教师可先展示重点学习的汉字，再请幼儿用鼠标将浮标箭头移至不同的部件，当部件由文字转为图画，教师可解释这个部件是这个汉字的意符，具体地说明了它的意义。当浮标箭头移至的部件发出声音，幼儿会知道这个部件是这个汉字的声符（见图7.18及图7.19）。由于学习的过程十分具体，对提升幼儿学习形声字有显著的成效。
图7.18 形声字展示一
图7.19 形声字展示二
[1] 现龙系列中文字词学习系统：现龙系列计划背景［EB/OL］：现龙系列中文字词学习系统, 2001.自：.
[2] 现龙第二代中文字词学习系统：现龙第二代学校协作计划［EB/OL］：现龙第二代中文字词学习系统, 2001.自：.
