第一节 实施前的准备
一、关键步骤
（一）深入宣传与动员
学校发展规划虽然是以一定的文本形式呈现的，但是规划制订出来之后不能仅仅挂在墙上，而要将其在学校中实际实施，发挥其真正的引领、促进作用，这才是制订学校发展规划的意义所在。在实施学校发展规划的初期，必须要在全校师生和社区群体中进行动员，开展深入的宣传，以保证学校全体成员都能够对学校发展规划及其实施有必要的了解。
在深入宣传学校发展规划的过程中，需要重申或强调学校组织的共同愿景，将其作为推动学校发展规划实施的内驱力。彼得·圣吉在其代表作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》中提到：“共同愿景不是理念……它是人们内心的愿力，一种由深刻难忘的影响力所产生的愿力”，“个人愿景是人们在自己头脑里的图景和画面，而共同愿景则是整个组织中的人们内心的图景”，“对于学习型组织而言，共同愿景是至关重要的，因为它是学习实践的焦点，也是其动力来源”。[1]在他看来，学习型组织具有以下几个特征：组织成员都拥有一个共同的愿景，像黏合剂一样将不同个性的人凝结在一起，朝着共同的组织目标前进；组织中拥有多个创造型的个体；组织能够并善于不断学习，即终身学习、全员学习、全过程学习和团体学习；组织成员自主管理等。
作为一种典型的学习型组织，学校在发展过程中，共同愿景具有不可替代的重要作用。规划实施开始之初，在全体学校成员中重申共同愿景，描述学校发展的整体目标和基本策略，主要能够起到以下几个方面的作用。
首先，认清学校的发展方向。共同愿景作为整个组织的发展图景，为学校的发展绘制了蓝图，并帮助学校在发展过程中遇到迷茫、挫折的时候指明前进的方向，就像大海中为航行的船只点亮征途的灯塔一样；组织成员也能根据共同愿景确定自己的行为标准、个人发展目标，使得个人的发展能够促进组织的发展，同时在组织发展的过程中实现自我的价值。
其次，将组织成员凝聚起来。学校组织中的每个个体：校长、教师、学生都有各自的个人愿景，而组织的共同愿景则是以这些个人愿景为基础不断提炼出来的。在提炼的过程中，求同存异、调和分歧，形成一个共同的追求、共同的理想，将散落的点点星光汇聚起来，形成一道亮眼的光束，照亮学校发展的目标，指引大家朝着这个方向前进。
再次，发挥愿景的激励作用。愿景作为一种内驱力，其所能起到的激励作用远远大于其他外部激励作用。外部激励的作用遵循“倒U形”曲线，即激励物达到一定程度后其所起到的激励作用并不随着激励物的增加而增加，反而会降低。而真正的共同愿景能够让学校全体成员达到认同，并且心向往之，从内心深处愿意为之奋斗，而非只是表面上的“顺从”。
最后，为学校发展成果的检验提供标准。共同愿景作为一个组织的远期目标，能够对未来的发展做出一定的预期。因此，共同愿景能够为学校的发展成果提供一定的检验标准，并对一些偏离学校发展规划的行为进行调整，保证学校的发展能够按照发展规划逐步推进。
对学校发展规划的宣传要尽可能拓展宣传渠道，扩大覆盖范围，充分利用各种宣传媒介，如校园内外的宣传栏、刊物、标语、广播等，召开教师会议、家长会议、学生会议、社区会议等，让校内外全体成员都能够深刻了解学校发展规划的理念、原则、基本内容、实施策略等，将全校师生、家长和社区成员都吸纳进来，成为实施学校发展规划的主人。
此外，学校还可以将已经制订的学校发展规划文本印刷装订成册，发放到学校发展规划管理委员会、学校领导班子成员、全体教职员工、社区代表、家长代表等。也可以针对不同的群体印发文本的不同部分，使各个群体能够更有侧重性地了解学校发展规划的具体内容。
（二）全员参与
