为贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，建立高素质的义务教育校长队伍，教育部于2013年颁布了《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《校长专业标准》）。《校长专业标准》首次系统地构建了我国义务教育学校校长的六项专业职责，分别是“规划学校发展”“营造育人文化”“领导课程教学”“引领教师成长”“优化内部管理”“调适外部环境”。《校长专业标准》明确了义务教育学校校长专业发展的主要方向，充分体现了教育家办学的理念及其要求。“中小学校校长培训丛书”就是为了更好地帮助义务教育学校校长理解和掌握《校长专业标准》而编制的一套具有实践指导意义的丛书。
《校长如何优化内部管理》是“中小学校校长培训丛书”中的一册。本书主要对《校长专业标准》中所提出的“优化内部管理”职责的基本理念、具体内容以及主要方法进行了深入浅出的分析。本书编写的基本目的是要能够引导校长理解和把握《校长专业标准》，促进校长对优化学校内部管理的理解和认识，增长其专业知识和方法，提升他们优化学校内部管理的能力。因此，我们在编写中既考虑到专业知识对校长管理理念的引领以及对其专业素养的提升，同时更注重到学校管理实践中的操作性需求，力图将本书编写成为校长们愿读、想读并的确能够指导其学校管理实践的校长读本。
鉴于此，我们在编写过程中始终坚持以下几点原则：第一，清晰正确地解读政策。《校长专业标准》是国家对义务教育学校合格校长专业素质提出的基本要求和规定，不仅对提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，而且也是提高义务教育学校办学水平的纲领性政策文件。要按照《校长专业标准》指明的方向建设高素质的校长队伍，清晰正确地解读政策文件是关键。因此，本书在每一章的编写中专门设计了“标准解读”栏目，在清晰理解政策的基础上进行正确的解读，以促进校长对专业标准要求的认识和理解。第二，系统地介绍专业知识和方法。义务教育学校校长专业素养的提升，离不开对当前教育管理先进理念以及教育教学规律的准确理解和把握。高质量的校长读本一定是能对校长原有管理观念带来冲击，引发他们深入思考学校管理实践中的问题，并能促进他们自我对话的书籍。因此，本书在每一章针对具体专业标准的要求，系统地梳理和介绍相关专业知识和方法。此外，为开阔校长们的视域和眼界，本书在每一章都为校长们提供了相关的在线学习资源和补充读物，以丰富的学习资源满足他们专业素养提升的自我需求。第三，具有较强的可读性。本书编写的主要目的之一，就是要使之成为一本校长拿到手里后愿意读下去的书。为此，编写组专门对部分中小学校长进行了访谈，了解他们的想法和需求，并在实践调研的基础上对本书的编写风格和体例提出了不同于学术研究性书籍的要求。在编写中，我们尽量避免使用学术性语言，回避批判式和说教式话语，使书中的话语与校长在学校管理过程中的思考相契合，从而能让他们在阅读过程中感到眼前一亮、心中一动。第四，坚持实践性原则。管理在本质上是一项实践活动，良好管理行为的塑造离不开实践。优化学校内部管理是义务教育学校校长应具备的专业能力之一。这种专业的能力只有在学校管理实践活动中，校长通过不断地解决问题、反思问题和总结经验教训而获得增长。因此，本书在每一章中专门设计了“学校诊断”和“大家谈”栏目，并在部分章节安排了“行动研究”栏目，使得本书对校长优化学校内部管理具有较强的指导性和实操性。不仅如此，每章节对专业标准的解读以及专业知识和方法的阐释都配有相关的实践案例，通过对案例的深度剖析促进校长对现实问题的反思，实现理论与实践相联系的目的。
本书由北京师范大学苏君阳教授主编，北华大学于胜刚副教授、四川师范大学王珊副教授为副主编。教材编写成员主要是各大学在中小学学校管理和校长培训领域有所建树的优秀教师，同时还有几位北京师范大学在读的硕士生、博士生。全书共十章，第一章和第二章由四川师范大学王珊副教授撰写；第三章由北京师范大学硕士研究生林清撰写；第四章由北京师范大学博士研究生唐文雯撰写；第五章和第十章由哈尔滨师范大学孙芳老师撰写；第六章由北华大学于胜刚副教授撰写；第七章和第八章由北京师范大学博士研究生卢盈撰写；第九章由河南科技大学尤莉副教授撰写。全书的提纲规划、各章节具体内容安排以及组织访谈调研等都由北京师范大学苏君阳教授负责。对于本书，我们付出了很多的努力，但书中仍存在某些不足，欢迎批评、指正！
苏君阳 王珊
2015年6月18日
于北京师范大学
