以上两种方法, 经过教学实践, 证明行之有效, 学生们反映不仅培养了独立思考问题的能力, 提高了艺术审美能力, 而且在人生观、世界观方面有了更正确的想法, 我的课一直深受学生欢迎, 深得他们的好评, 也得到听课的领导、专家的好评, 我也于2010年被评为天津师范大学教学名师。
然而, 要做到上述两点, 需要花费大量的心血和时间。近十年来, 我一心一意扑在教学上。首先, 是花了大量时间, 认认真真地阅读俄国作家的作品, 即使以前读过的, 也认真、细致地重读一遍, 并且力求有自己独到的感受和看法。迄今为止, 19世纪俄国文学, 我已读完《普希金全集》《莱蒙托夫全集》《丘特切夫诗全集》《屠格涅夫全集》《果戈理全集》《陀思妥耶夫斯基全集》《契诃夫文集》(16卷), 以及茹科夫斯基诗选、奥斯特洛夫斯基戏剧能找到的十几种中译本、阿克萨科夫的作品、费特和柯尔卓夫的诗歌, 托尔斯泰的部分作品; 20世纪俄罗斯文学, 则读完了《蒲宁文集》(两套)、《肖洛霍夫文集》, 索洛古勃、别雷、勃洛克、曼德尔施塔姆、阿赫玛托娃、叶赛宁、茨维塔耶娃、扎米亚京、巴别尔、普拉东诺夫、帕斯捷尔纳克等人的绝大多数作品, 高尔基的自传体三部曲, 布尔加科夫、索尔仁尼琴、艾特玛托夫等人的部分作品。其次, 是围绕教学搞科研, 在阅读有所感的基础上深发开去, 写成论文, 发表了30余篇与19世纪、20世纪俄罗斯文学相关的论文, 如《历史巨变时期追求独立与自由的人性思考者——也论格里高力形象》(收入《对话与反思——现代化进程中外国文学研究》, 安徽文艺出版社, 2006)、《反对个人英雄宣扬集体团结表现爱的力量——也谈〈伊戈尔远征记〉的主题》(《邵阳学院学报》2010年第1期)、《现代文明人矛盾心态的形象显现——试论果戈理〈旧式地主〉的双重意蕴》(《邵阳学院学报》2010年第5期)、《〈叶甫盖尼·奥涅金〉——个性·自由·责任》(《大学生GE阅读》第7辑, 中国传媒大学出版社, 2011年)、《多元并存自成一体——也谈契诃夫的艺术风格》(《汉语言文学》2012年第3期)、《新旧冲突中无所适从者的悲剧——也谈〈大雷雨〉主题及卡捷琳娜、卡巴诺娃形象》(《华中学术》第5辑, 2012年)、《俄国19世纪唯美主义文学概说》(《大学生GE阅读》第10辑, 中国传媒大学出版社, 2013年)、《莱蒙托夫叙事诗的艺术特色》(《俄罗斯文艺》2014年第3期)等。最后, 还时时关心学术前沿, 花时间了解并阅读同行们的最新研究成果, 以便把它们引入教学之中, 以使教学更富新意更有深度。
正因为如此, 我自己编撰的教材尤其是《19世纪俄罗斯文学》这一部分受到了有关专家的高度评价, 一再建议公开出版。去年秋天, 校精品课《19世纪俄罗斯文学》验收结项后, 专家们再次催促我公开出版这本教材。于是, 我联系了北京师范大学出版社的马佩林先生。他很有眼光, 欣然接受, 并且建议我加上《20世纪俄罗斯文学》, 还提出了一些非常有益的补充、修改意见。根据他的这些意见, 我花了将近一年的时间, 先是对《19世纪俄罗斯文学》进行了适当的修改和补充, 接着对《20世纪俄罗斯文学》进行了大量的更新乃至重写, 尤其是增加了俄国侨民文学和后现代主义文学的相关内容, 增加了帕斯捷尔纳克的诗歌这一部分。由于我的这本教材既有普及性, 又有深度和新意, 在艺术上分析也比较到位, 且特具前沿性, 介绍了自己和他人的最新、最具代表性的研究成果, 不仅适合大学生、研究生, 也适合广大爱好文学尤其是俄罗斯文学的读者, 所以, 马佩林先生建议改名为《俄罗斯文学讲座》, 分上下册出版。因此, 这本书的出版, 应该特别感谢马佩林先生, 是他改变了这本书的命运!
我认为, 好的教学一定会有颇高的科研含量。这就必须引入科研成果。但一个人的精力总是有限的, 因此, 除了引进个人的最新科研成果外, 还得引进他人的科研成果, 以刷新知识, 改变一些陈旧的观念, 并深化思想认识。但正因为如此, 任何好的教材, 都不可能是个人独著, 而只能是编著。为了不掠人之美, 所以本书特意署明“曾思艺编著”。由于出版社体例的要求, 书中未能一一注明所引用各种科研成果的页码, 但基本上在每一讲后面的参考文献中列出了所参考和引用的书籍或论文。在此, 特对所有这些书籍和论文的作者表示诚挚的感谢!是你们的一些观点和论述使本书更加全面, 也更有新意和深度。此外, 还要感谢我今年新带的四个硕士研究生:毕杰、史东娜、李娇、张文斐, 他们非常认真、细致地为我校对了《俄罗斯文学讲座》上下册的好几十万文字, 为本书减少了不少文字错误。
2014年11月26日写于天津华苑新城竹华里揽旭轩
