（四）学生评教的治理改革
经过如上分析我们就可以清楚地认识到：虽然造成学生评教效果不理想的因素是多方面的，包括学生不积极参与、教师迎合学生、评价指标不够科学等，但是其问题的真正症结不是其他而是管理者。包括有学者认为“学生评教”有碍大学教师的发展，他分析其原因是学生评教的结果过多地应用于行政决策和学生对评教工作的不当反映。[7]从中我们也可以清楚地认识到，学生评教之所以没有很好地促成教师的发展并不是让学生评价教师教学质量本身的错误，而是管理者在管理的价值选择和应用上存在的错误——管理者把本不应该由学生评教所履行的职能让其来实现，从而造成不良后果。用一句话来概括，当下学生评教的症结就是——“学生评教似乎只有一个取向，管理为本，如何方便管理就如何管理，如何方便操作就如何操作，为评教而评教，而评教本身的目的似乎就被遗忘了”[8]。怎么办呢？我们在学生评教的管理中应该由统治转向治理。具体而言，我们要从思想观念、能力技术，以及依靠学生和教师三个方面来进行转变和提高。