第一，组建独立的元评估组织。组建独立的元评估组织，可以由政府出面来组建，也可以由利益相关者出面来组建。政府作为规则制定者，作为高等教育评估的看门人，为了使评估得到进一步的监督，保证每一项评估的质量，可以建立一个元评估组织来对评估进行评估。同时，元评估组织也可以由利益相关者自愿组建。社会中介评估组织、高等学校等都可以自愿联合成立独立的元评估组织，其性质也是完全独立的。通过元评估组织对评估本身的再评估，保障评估质量并提高实效。
第二，委托社会中介评估组织来进行元评估。社会中介评估组织也可以承担元评估的任务。上文我们已经论述了社会中介评估组织的建设问题，指出社会中介评估应该首先由政府对其评估资质进行认证，以保证其评估的专业性。所以，合格的中介评估组织可以保证评估的专业性，也可以接受委托开展元评估。
（二）高等教育元评估的实施
元评估如何开展，需要注意些什么也需要认真的分析。斯塔弗尔比姆在其著作中认为一个元评估可分为以下十个步骤：（1）决定元评估的利益相关者，并安排与之互动。（2）建立一个合格的元评估小组。（3）界定元评估的问题。（4）决议评估系统或特定评估的判断标准。（5）协商元评估的契约。（6）收集和检视适当可用的信息。（7）必要时收集新信息，包括实地访谈、观察及问卷调查等。（8）分析定性和定量信息，并判断评估符合所选定评估标准的程度。（9）准备和提出必要的报告。（10）协助委托人及其他利益相关者解释及应用评估结果。[18]在其著作中还对这十个步骤的具体实施进行了详细的介绍，给我们很多启示。受斯塔弗尔比姆如上十个元评估步骤的启发，再结合笔者个人的思考，笔者认为元评估的实施可以分为四个阶段。
第一，依据委托人的意愿接受元评估委托。在治理框架内，高等教育评估有政府组织的评估，也有被评估者根据自身需要而自愿进行的评估。尤其是后者，它们可以对评估本身再委托元评估组织开展元评估。所以，这首先就需要看被评估者是否有意愿委托元评估组织进行元评估。
第二，确定元评估的问题，是对评估方案进行元评估，还是对评估实施过程、评估结论反馈、评估工作效益等进行元评估。[19]一项具体地评估可以分解为好多环节，元评估可以选择其中的一环，或者几环进行。这需要由委托方和被委托方根据实际情况商量确定。
第三，实施元评估。在确定了元评估的问题后就可以具体地开展元评估了，元评估的开展和评估本身一样也要有评估模式、方法的选择等。
第四，得出结论。在元评估结束后，元评估组织要呈现元评估的结论，并给委托方做出解释说明。
[1] ［德］马克斯·韦伯.社会科学方法论[M].北京：华夏出版社，1999.59-60.
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[3] 王治河.高等学校教育评估[M].北京：北京师范大学出版社，1995.415-417.
[4] [美]欧内斯特·L.博耶.关于美国教育改革的演讲[M].北京：教育科学出版社，2002.80.
[5] 雷晓云.试论学校组织对教师专业发展的制约及其超越[J].现代大学教育，2006，（6）：31.
[6] 孔宪铎.我的科大十年[M].北京：北京大学出版社，2004.20.
[7] 潘艺林.“学生评教”有碍大学教师的发展[J].大学研究与评价，2006，（12）：41-44.
[8] 黄晓星.“学生评教”意欲何为[J].大学研究与评价，2007，（3）：37.另外，造成这种管理主义盛行的原因可能是管理者主观有意的，也可能是主观无意的（对学生评教认识不够）。
