当天晚上，我与这几个特殊孩子的家长通了电话，发现这些孩子的家长一谈到自己的孩子，都特别沮丧，觉得自己的孩子的确学习不好，拖了班级的后腿，他们深感歉意。而当我问他们孩子们除了学习不好之外，在家是否孝顺父母，是否做家务活，与邻居的关系如何时，这些家长的心情才有所转变，而且答案基本都是正面的。除此之外，从小洪的父母那里，我还得知，原来小洪很喜欢画画。在幼儿园时，他的画经常被老师张贴在课室里展览。
挂了电话后，我的心情很沉重。没想到，我们的老师、家长和学生，对于成绩是这么看重，而对于孩子其他方面的培养却是这么忽略！这让我感到问题的严重性。著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”是啊，教育，就要从心开始，真正去做直抵心灵的教育，切实关注学生个性与生命的成长。也就是说，教育要务本心。只有这样的教育，才是孩子成长真正需要的教育；只有这样的教育，才能引领孩子建构起幸福的学习生活，奠基孩子丰富的未来之路。否则，分数与成绩这种单一的指挥棒只会把孩子，甚至老师、家长禁锢在狭隘的应试教育田地里，孩子的天性与成长的可能性都会遭到无情的挤压，后果不堪设想。
要想改变人的思想观念，谈何容易！当我把要做直抵心灵的教育，切实关注学生个性与生命成长的“教育务本心”思想与教师们分享时，我至今不会忘记他们当时一致认为这不现实的反应。身为一校之长，教育理念的建构对我来说无疑是极其重要的。但这还不够，更为重要的是校长的教育理念要与学校实际相结合，并转化为学校的教育理念，由此引领教师观念的转变。我在林职附小是这么做的，之后在广州市天河区先烈东小学也是这么做的。
（二）教育，从本源深究
林职附小的年轻教师比较少，大多是教龄在十年以上的老教师。他们责任心强，吃苦耐劳，工作扎实，教学经验丰富，已经各自形成了自己固有的教育观念。因此要想改变他们固有的观念和思想不是一件容易的事。可我天生是个不服输的人，认定的事情就一定要办到底。更何况，这是为了孩子的生命成长。与学校办公室主任商议过后，我们开始了行动。
在一次教师例会上，我把“究竟什么才是教育的本质？”这个问题抛出来，让老师们去思考、讨论。一开始，老师们都沉默着。尴尬的安静过后，五（2）班的王老师，也就是小洪的班主任出声了，典型的女高音：“教育的本质，这很难说清楚。但从我近二十年的教学经验来看，一个班教得好不好，根本还是要看这个班级的学科成绩和取得的各项荣誉。”
王老师是学校的老教师，她的观点很快得到了一部分老师的赞同，大家七嘴八舌地议论开了。说的大多是哪个班级的哪一次考试成绩怎样优秀，或是班级学生怎样听话；也有的干脆发起了牢骚，对自己班级中那几个学习不好的孩子大吐苦水，一副痛心疾首的模样；有几位年轻教师想开口，但他们的声音很快被淹没在了讨论分数、荣誉和成绩的话语之中。
我招呼那几位年轻教师过来，让他们帮忙拿出我事先准备好的书，有卢梭的《爱弥儿》、周国平先生的《中外教育名人100篇》，还有黑柳彻子的《窗边的小豆豆》……
几位年轻教师很是机灵，笑眯眯地把书送到了每一位老师手中。会议室又静了下来，大家都诧异地望着我。办公室主任替我跟大家说明了事情的缘由，告诉大家这是校长赠书，还设立读书奖。
……
